Политика профильных министерств и ведомств озвучена – число высших учебных заведений в России избыточно, необходимо их сокращение или объединение. Очевидно, что решение по слиянию вузов должно основываться на чётких и понятных критериях, с учётом региональных и отраслевых факторов. Подробности по методике расчёта и оценке этих критериев уже опубликованы, и, согласно официальным заявлениям, после подведения итогов мониторинга к марту 2013 г. будет объявлен список неэффективных вузов, подлежащих реорганизации или сокращению на 20%, а их филиалов – до 35% по всей стране. Чиновниками уже неоднократно отмечалось приоритетное сохранение вузов технических специальностей и сокращение вузов гуманитарного профиля.
«УК» всегда уделял внимание вопросам развития крупных государственных вузов и федеральных университетов, но это лидеры с хорошей финансовой и политической поддержкой. При этом не стоит забывать, что из более чем 1200 высших учебных заведений страны почти половина – вузы негосударственные. Какие тренды сегодня определяют негосударственное гуманитарное образование? Каков потенциал регионального коммерческого вуза? Какие специальности реально востребованы и каковы программы мотивации студентов и преподавателей? К разговору о перспективах российского негосударственного сектора образования в России мы пригласили ректора Новосибирского гуманитарного института Евгения СОКОЛКОВА.
— Евгений Алексеевич, расскажите о тенденциях, которые характеризуют негосударственное образование в России, особенно в регионах?
— На мой взгляд, основная тенденция заключается в том, что негосударственные вузы в своём развитии всё более копируют государственные, следуют государственному образовательному стандарту, теряя при этом свою индивидуальность, привлекательность и оригинальность в методических и методологических подходах.
Негосударственные вузы – в основе своей гуманитарные, ориентированные на подготовку специалистов для социально-экономической сферы деятельности общества. Гуманитарные вузы традиционно, исторически привлекательны для русского народа, любящего порассуждать, пофилософствовать на любые темы, однако они дают и социально-экономические знания по основным направлениям жизнедеятельности общества. Более того, гуманитарные знания наиболее изменчивы, нестабильны и зависят от настроений, капризов людей, их национальной и религиозной принадлежности, т.е. от человеческого фактора. Эти знания и привлекают людей, позволяя им чувствовать себя в нестабильном обществе более уверенно и устойчиво. Вот почему они привлекают людей, несмотря на то, что чиновники от образования выступают против них, строя всевозможные козни, выдумывая всё новые и новые требования и затрудняя условия работы.
В регионах, особенно в Сибири, население более спокойное, рассудительное, менее подверженное «политическим шараханиям и страстям», из-за того что оно вдалеке от центра власти и больших денег. В той или иной степени это просматривается и в системе образования, которая по своей природе ближе всего к народу, практически всё население государства так или иначе связано с образованием, воспитанием молодёжи. Оно является слепком общества и должно быть стабильным, спокойным, устойчивым, соблюдающим историзми перспективность в изучаемых научных дисциплинах.
Более стабильными стали негосударственные вузы, которые, создав собственную учебно-материальную базу, наращивают более качественный научно-методический потенциал, активно принимают участие во всех воспитательных мероприятиях, достигая при этом действительной индивидуализации учебно-воспитательного процесса из-за меньшего количества поточных групп и численности студентов.
— После многолетних обсуждений в конце декабря был принят Федеральный закон «Об образовании в РФ». Как этот документ отразится на негосударственных вузах?
— Я убеждён, что образовательное законодательство нужно как можно меньше изменять и модернизировать, потому что это всегда чувствительно для общества. Для негосударственных вузов в качестве негативных последствий могу выделить:
— Демографическая ситуация, слияние и закрытие вузов, сокращение бюджетных мест, особенно гуманитарного профиля – объективная реальность современной системы образования. Как Вы привлекаете студентов для обучения в Вашем вузе? Каковы Ваши преимущества и программы мотивации?
— В создавшейся демографической ситуации поддержка государственными заказами лучших гуманитарных вузов является своевременным действием Правительства. Сложно сказать, что за этим последует – закрытие гуманитарных вузов либо их слияние, но то, что происходит ориентация на качество подготовки специалистов, это очевидно. «Халтурщики» уйдут с рынка образовательных услуг. Уменьшается количество гуманитарных специальностей в технических вузах, но при этом количество желающих получить гуманитарное образование достаточно велико. Я уже говорил, что гуманитарное образование просто необходимо человеку в его жизнедеятельности: с гуманитарными знаниями человек чувствует себя защищённым, даже если он не будет юристом, экономистом, психологом и т.д.
В начале 1990-х гг. гуманитарные вузы активно росли, и все удивлялись, почему. А ведь негосударственные вузы создавались самим обществом, в «складчину» строились учебные корпуса, формировалась учебно-материальная база, а профессуру высшей школы негосударственные вузы спасли от голодной смерти. И сегодня эффективность средств, вложенных в негосударственные вузы, в несколько раз выше, чем денег, вложенных в государственные. Это очевидно, невзирая на те «поборы», которыми так грешат всевозможные структуры с предоставляемыми ими сомнительными услугами, выросшие за последнее время в государстве. Если негосударственные вузы созданы обществом, а чиновники продолжают с ними «воевать», ставя всевозможные препятствия, то можно констатировать, что они воюют с собственным народом.
Мне трудно понять чиновников, заявляющих, что у нас много юристов, экономистов, психологов и т.д.; этих профессий, как денег, всегда не хватает в жизни. Развивающийся научно-технический прогресс всё более и более высвобождает человека из сферы материального производства, появляются свободные люди, встаёт проблема сокращения рабочего времени и необходимости занятия человека каким-то делом. Единственным выходом становится занятие его в культурно-досуговой сфере, а значит, уже сегодня необходимо активно развивать гуманитарную подготовку молодых специалистов для будущих поколений.
В НГИ мы стремимся привлекать в сферу гуманитарных знаний молодых людей, имеющих для этого склонности, формируя их направленность на работу с другими людьми. Необходимо отметить, что нет сегодня дидактических концепций, которые бы формировали потребность будущих специалистов в самопознании, самовоспитании, саморазвитии. А ведь это будущее человеческого общества, и высшая школа должна формировать данные компетенции уже сегодня. Для решения этой задачи у нас активно работают студии нравственно-эстетического развития, клубы по интересам предстоящей профессиональной деятельности, находящих своё развитие в конкурсах, фестивалях, выставках, встречах с интересными людьми, заботе о ветеранах и детях, попавших в сложную жизненную ситуацию, влиянии на них через психологическую и юридическую клиники, закреплении на практике теоретических знаний, умений и навыков.
Становлению начинающих специалистов-гуманитариев способствуют встречи с родителями, участие в вузовских олимпиадах, круглых столах, конференциях и т.д.
Нашим основным преимуществом, как уже было отмечено, является потребность людей в гуманитарных знаниях и умениях, как для собственной жизнедеятельности, так и в профессиональном плане. Применяемая в институте технология проблемно-модульного обучения позволяет формировать как научно-методологические основы деятельности специалиста-гуманитария, так и его всестороннее и гармоничное развитие как личности, ориентированной на работу и взаимодействие с другими людьми. Мы стремимся привлекать к занятиям научно-практических работников, позволяющих соединять теоретические знания с практическими навыками и умениями, большое внимание уделяем физическому развитию и спорту. Кроме того, в институте активно работают студенческий совет и кадровый центр «Поиск», помогающий выпускникам трудоустраиваться, организующий встречи с руководителями предприятий и выпускающий специальный сборник резюме «Лучшие выпускники».
— Какие специальности наиболее востребованы в НГИ в 2012 г.? Какова средняя стоимость обучения?
— Наиболее востребованными специальностями в 2012 г. были экономические и психологические, а юридические отошли на третью позицию, в основном их осваивают студенты-заочники. Видимо, этому способствует проблемно-модульная технология обучения, управляющая профессиональной подготовкой через специально разработанные курсы, рабочие тетради по учебным дисциплинам. Сложная социальная ситуация в мире и российском обществе повлияла на стремление абитуриентов получить экономическую и психологическую подготовку, защитить себя и близких от тех коллизий, которые «день грядущий им готовит». Годовая стоимость обучения по очной форме составила от 60 до 62 тысяч рублей, по заочной форме – 37 тысяч рублей.
— В связи с переходом на Болонскую систему в вузах внедряются новые системы оценки знаний студентов. Какие реформы прошли в Вашем вузе? Каково мнение студентов и преподавателей на этот счёт?
— В связи с переходом на Болонскую систему в институте внедрена балльно-рейтинговая система, являющаяся необходимым элементом реализации образовательного процесса по комплексным ориентированным образовательным программам на основе системы зачётных единиц. Её целью является получение комплексной, объективной и достоверной оценки качества работы студентов в процессе изучения отдельных учебных дисциплин и перевода их в оценку ECTS (Европейская система перевода и накопления кредитов. – прим. ред.). Применение данной системы обеспечивает условия для систематической индивидуальной работы студентов в течение семестра, контроля качества результатов их учебной и внеучебной деятельности, направленной на освоение необходимых компетенций.
Данная система используется в институте более четырёх лет и включает все основные виды рейтинга студента: учебный рейтинг, рейтинг по дисциплине, внеучебный рейтинг, рейтинг за семестр, итоговый интегральный рейтинг, учитывающий результаты всех видов деятельности студента при освоении основной образовательной программы.
— Как строится работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава?
— Необходимо отметить, что вузовский педагог не готовится в специальных учебных заведениях, и он должен соединить в себе как высокую научно-профессиональную подготовку, так и методику обучающей технологии, применяемую в высшей школе. В противном случае решить задачу повышения качества подготовки специалистов будет просто невозможно. Педагога надо вооружить педагогическим инструментарием. Сегодня в процессе повышения квалификации работников мы используем всё новое, что накоплено в мировой педагогической практике и получило обобщение в рамках «компетентностного» движения: проблемно-модульный принцип построения образовательных программ, гибкие формы организации занятий, современные технологии, направленные на формирование необходимых компетенций у обучающихся.
Все проблемы, связанные с повышением квалификации преподавателей, можно свести в несколько групп.
— Какие образовательные и научные направления получают приоритетное развитие?
— Устойчивое социально-экономическое развитие современного общества требует от системы образования подготовки высококвалифицированных специалистов, способных к самостоятельной и активной прогностической инновационной деятельности. Анализ педагогической практики показывает необходимость применения новых технологий обучения. Используемая в НГИ технология проблемно-модульного обучения требует по-особому строить проблемные занятия, их особую организацию, выбор методов и приёмов обучения, а также влияет на структуру и, в определённой мере, – на содержание изучаемого учебного материала. В связи с этим, можно трактовать данную технологию обучения как инновационную, ориентированную на научно-методологическую профессиональную подготовку будущих специалистов, обладающих достаточными знаниями, навыками и умениями, которые не только трудятся по избранной специальности, но и обладают возможностями повышать свою квалификацию и перестраиваться на подготовку по смежным направлениям деятельности.
Если говорить о современной системе образования, то она должна выстраиваться с ориентацией на «фасеточную» мировоззренческую подготовку, как у пчелы, видящей вокруг себя на все 360°. Именно так выпускник вуза должен ориентироваться в социально-экономическом и техническом пространстве государства, где бы он мог приложить свои знания и умения, или же сразу пройти переподготовку.
— Какие проекты разрабатываются в отношении библиотечно-информационной службы, как осуществляется взаимодействие с электронными библиотечными системами? Есть ли и насколько активно развивается собственная электронная библиотека? Насколько это востребовано у студентов и преподавателей?
— Значительное увеличение объёмов и количества публикаций, расширение доступа практически к любой информации заставляет вузы адаптироваться к большим оборотам и скорости информации, которые невозможно было представить в прошлом.
Внедрение электронных технологий в образовательную деятельность существенно меняет форму, содержание и сам процесс разработки учебно-методических материалов по учебной дисциплине. От классического учебника мы переходим к интерактивному электронному учебнику и практикам, презентациям и видеолекциям по темам курса, электронным тестам и т.д.
Сегодня в библиотеке института создаётся электронная база данных. При этом мы не ограничиваемся разработкой учебно-методических материалов, в структуре появляются новые подразделения (Центр тестирования, Лаборатория инновационных технологий), задачей которых является производство теоретических и практических электронных курсов, сканирование материалов, поиск открытых образовательных ресурсов и размещение их в базе данных.
Заключение договоров с электронно-библиотечными системами позволило обучающимся круглосуточно, из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет, воспользоваться их базами данных. Это новшество было положительно воспринято как преподавателями, так и студентами.
— Наш традиционный вопрос: каковы Ваши читательские предпочтения?
— Я вырос на классической литературе – как русской, так и зарубежной, классическом художественном творчестве русских мастеров. Я русский и люблю русскую культуру. Я люблю «копаться» в литературе, вчитываясь и перечитывая, задумываясь и сопереживая с героями. Я – гуманитарий и по образу мысли, и по поведению.
Рубрика: Наука и образование
Год: 2013
Месяц: Январь/Февраль
Теги: Евгений Соколков
