Журнал «Университетская КНИГА» продолжает изучать тему комплектования библиотек отечественными электронными ресурсами.
В предыдущий период основное внимание уделялось университетским и публичным библиотекам. В настоящее время в связи с возросшим спросом на рабочие профессии крайне актуальным становится тема качественной подготовки специалистов по программам среднего профессионального образования (СПО), и не последнюю роль в этом играет обеспечение библиотек колледжей цифровым учебным контентом.
В период с 15 июля по 1 октября 2024 г. при поддержке ведущих агрегаторов электронного контента и других партнёров¹ журнал «Университетская КНИГА» провёл исследование на тему «Цифровой контент в библиотеке колледжа».
¹ Благодарим за информационную и организационную поддержку Ассоциацию производителей и пользователей отечественных электронных ресурсов, Российскую государственную библиотеку для молодёжи, компании Лань, IPR MEDIA, «Инфра-М», «Директ-Медиа».
ПОРТРЕТ РЕСПОНДЕНТОВ
В исследовании приняли участие респонденты из 298 образовательных организаций. В выборке были представлены все федеральные округа России (рис. 1). При этом большинство составили колледжи из Центрального, Сибирского, Приволжского и Северо-Западного федеральных округов.
Более половины опрошенных (57%) представляли колледжи и техникумы при высших учебных заведениях, а также факультеты СПО университетов (в дальнейшем будем называть их вузовскими). 40,9% составили бюджетные (государственные и муниципальные) колледжи. В незначительной степени в выборку вошли коммерческие и автономные некоммерческие образовательные учреждения (рис. 2).
Как показал анализ, 17,8% образовательных учреждений, принявших участие в исследовании, являются участниками федерального проекта Минпросвещения России «Профессионалитет»².
² Принадлежность к проекту устанавливалась в соответствии с Перечнем образовательно-производственных центров (кластеров) и образовательных кластеров среднего профессионального образования — участников федерального проекта «Профессионалитет» в 2024 г.: https://docs.edu.gov.ru/document/c0f696efaf68451ff65d6522f8f49433, а также при помощи анализа сайтов респондентов.
При этом, как следует из данных табл. 1, более половины участников проекта оказались представителями кластеров «Сельское хозяйство» и «Машиностроение». Аналитика состояния фондов этой категории респондентов для удобства представлена в специальном разделе.
Анализ рис. 3 показывает, что почти 2/3 участников опроса (64,9%) располагают библиотеками, насчитывающими в своём составе до 60 тыс. экз. печатных изданий, и лишь 10,7% обладают фондом, превышающим 500 тыс. экз.
Если сравнить эти показатели с результатами, полученными в ходе исследования «ЭБС в библиотеках — как это работает на практике?» в 2023 г.³ для библиотек вузов, то в данной категории библиотеки с фондом более 0,5 млн экз. составляли 65,1%.
³ Здесь и далее сравнение проводится по данным публикации: Бейлина Е., Каплин Р. ЭБС-2023: тренд на разнообразие форматов и сервисов. — Университетская книга. — 2023. — № 10 — С. 34–43.
Представляет интерес анализ объёма фонда в зависимости от вида образовательной организации (рис. 4). При этом следует отметить, что вузовские колледжи пользуются возможностями библиотеки университета, поэтому 18,3% от их числа ответили, что в их фондах свыше 500 тыс. экз. печатных книг (среди «самостоятельных» бюджетных организаций СПО таковых всего 0,8%). При этом среди вузовских колледжей, по оценке опрошенных, почти половина (49,4%) располагают небольшими фондами (до 60 тыс. экз.), хотя у «самостоятельных» бюджетных организаций такие библиотеки составляют подавляющее большинство (86,6%).
Как показывает анализ рис. 5, в целом колледжи меньше ориентированы на комплектование фондов электронными ресурсами, чем вузы, однако их отставание можно считать незначительным: если цифровой контент, по оценке опрошенных, занимает долю в 30% и более в 57,1% библиотек вузов (согласно опросу 2023 г.), то колледжи по тому же критерию составляют 50,7%.
Интересно для анализа распределение данного показатели по видам организаций СПО (рис. 6): если в «верхней» категории (30–50% и более) разница между вузовскими колледжами и «самостоятельными» бюджетными составляет 5 процентных пунктов (п. п.; 1,8% vs 46,7%), то в «нижней» (до 10%) «самостоятельные» организации СПО «опережают» вузовские на 12 п. п. (34,4% vs 22,4%).
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ: БЮДЖЕТЫ И ОЦЕНКИ
Ответы на вопрос: «Сколько средств в год тратится на электронные ресурсы?» — иллюстрирует рис. 7.
Принимая во внимание некоторые условности и допущения (в 2023 г. анализ предполагал разделение на книжный фонд и периодику, данные по вузам приводятся по книжному фонду, для колледжей такого разделения не делали), следует отметить, что колледжи тратят на цифровой контент, по оценке опрошенных, значительно меньше средств, чем университеты. Однако если более 500 тыс. рублей в год, по оценке респондентов, расходуют на «цифру» лишь 13,1% «самостоятельных» бюджетных организаций СПО, то среди вузовских этому критерию соответствуют 51,2% (табл. 2).
Поскольку организации СПО дают студентам в том числе полное среднее образование, представляет интерес анализ затрат на ресурсы издательства «Просвещение» — монополиста в данном сегменте учебной литературы. Их характеризуют данные табл. 3. Из них следует, что в основном респонденты оценивают свои расходы на эти цели суммами до 500 тыс. рублей, а внутри данной категории (до 100 тыс. рублей и свыше этой суммы) оценки распределились примерно поровну. По понятным причинам вузовские колледжи тратят на ресурсы для среднего образования несколько меньше, чем «самостоятельные» бюджетные и коммерческие организации.
При сравнении данных табл. 3 и 4 анализ позволяет сделать вывод о том, что государственные и муниципальные организации СПО используют почти все выделяемые бюджеты только на ресурсы издательства «Просвещение» (общие затраты 86,9% респондентов из этой группы оценивают суммой до 500 тыс. рублей в год, такие же суммы 98,4% опрошенных указывают при затратах на контент «Просвещения»). В группе вузовских колледжей эту сумму в целом тратят 58,8% респондентов, на ресурсы «Просвещения» — 96,5% из этого числа.
Из данных табл. 4 следует, что вообще не закупают печатные книги 13,4% библиотек колледжей: 13,7% «самостоятельных» бюджетных организаций СПО, 12,6% вузовских и 40% коммерческих. Показатель очень близок к тому, что был выявлен в 2023 г. для университетов: 14,3%. Также очень похожи цифры, характеризующие долю печатных изданий в комплектовании: так, до 30% она составила в 2024 г. для 50,3% колледжей (по всем группам) и для 50,8% для вузов в 2023-м.
В основном (71,3%) эту долю обеспечили вузовские колледжи. В то же время в закупках 20,4% колледжей (27,3% муниципальных и государственных и 16,2% вузовских) доля печатных изданий составляет свыше 60% (в 2023 г. этому критерию соответствовали 8,4% вузов). Анализ позволяет сделать вывод о сходных тенденциях в формировании фондов вузов и колледжей, в целом ориентированных на сокращение доли печатных изданий.
Анализ данных табл. 5 показывает: 55,7% респондентов считают, что бюджеты на комплектование электронными ресурсами в 2024 г. остались на уровне 2023-го, 32,9% — что они увеличились, 11,4% — что сократились. При этом о росте бюджетов заявили 28,7% респондентов из государственных (муниципальных) организаций СПО, 36,5% вузовских колледжей и 20% коммерческих.
Сокращение 40,6% опрошенных оценивают на уровне 30–50%, рост на 5–15% отмечают 42,9% респондентов (табл. 6).
По прогнозам 22,3% опрошенных, в следующем году бюджеты на комплектование цифровым контентом вырастут, 11,3% считают, что они уменьшатся, 66,3% — что останутся на прежнем уровне (табл. 7). Полагают, что бюджеты увеличатся, четверть представителей вузовских колледжей и 17,6% государственных и муниципальных. В основном по всем группам респонденты рассчитывают на то, что бюджеты останутся на уровне текущего года.
ЭБС: ФАКТОРЫ ВЫБОРА
Анализируя данные по работе с поставщиами, следует отметить, что со значительным отрывом лидируют три электронно-библиотечные системы: ЭБС Лань, «Юрайт» (каждый торой упоминал данную ЭБС) и Znanium.com. В числе остальных поставщиков респонденты называли такие ЭБС, как «Консультант студента» / «Консультант врача», «Университетская библиотека online», BOOK.ru, ЭОР «Profобразование», IPR SMART, «Руконт», ibooks.ru, Grebennikon, Book on Lime, BookUP, ЭОР «Русский как иностранный» и «БиблиоРоссика».
Столь серьёзный отрыв трёх агрегаторов во многом объясняется наличием в их ЭБС партнёрского контента издательства «Просвещение», активным продвижением его коллекций, возможно политикой ценообразования на этот важный для СПО контент и рекомендациями партнёрских вузов. Остальные же поставщики делают ставку либо на собственный эксклюзив для СПО, либо на свои коллекции, рассчитанные в первую очередь на вузы.
Представляет интерес анализ критериев выбора продуктов агрегаторов цифрового контента респондентами (табл. 8 и 9). И если рейтинг факторов выбора основной ЭБС, называемых респондентами из вузовских колледжей (табл. 9), практически повторяет тот, что был выявлен в процессе анализа предпочтений университетов в 2023 г. (в порядке убывания значимости: полнота охвата по ассортименту, совпадение по профилю, рекомендации преподавателей, наличие многофункциональной платформы и сервисов и т.д.), то у государственных и муниципальных организаций СПО структура критериев выбора иная. Из табл. 8 следует, что для большинства респондентов из «самостоятельных» колледжей (68%) главным фактором покупки основной ЭБС является совпадение по профилю, на втором месте полнота охвата по ассортименту (60,7%), а на третьем — наименьшая цена (45,9%), фактор, который назвали 32,4% вузовских колледжей и 25% университетов. Что касается дополнительных ЭБС, то наименьшая цена на первом месте в числе факторов, обуславливающих выбор «самостоятельных» бюджетных колледжей (13,1%). Для вузовских это совпадение по профилю (14,1%).
Как показывает анализ рис. 8, помимо указанных выше ЭБС 32,2% респондентов приобретают доступ к базе данных «Консультант Плюс», 28,9% — к Научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU, 25,8% — к базе данных «Гарант». Помимо представленных на диаграмме ресурсов опрошенные называли также ЭБС издательства «Музыка» E-MUSICA, «Информио», систему «Главная медсестра», ЭБС Учебно-методического центра железнодорожного транспорта, «Проф-Либ».
Ответы на вопрос: «Каких сервисов не хватает вашей библиотеке при взаимодействии с агрегаторами электронного контента?» — представлены в табл. 10.
КОНТЕНТ: НАЛИЧИЕ И ПОТРЕБНОСТЬ
Осведомлённость респондентов относительно контентного наполнения ЭБС, а значит, косвенно и востребованность этих видов контента иллюстрируют данные рис. 9.
Как показывает анализ, почти 60% опрошенных обращают внимание на учебные видео и презентации, более половины отметили наличие тестов, для ещё 40,6% важны онлайн-курсы, 31,9% отметили интерактивные электронные учебники. Есть и весьма специфические виды контента, в частности респонденты из медицинских колледжей называли цифровые версии книг для незрячих студентов. Кроме того, для обеспечения технических нужд важны библиографические записи — об этом заявили свыше половины опрошенных.
В то же время имеют место существенные различия между государственными организациями СПО и колледжами при вузах (табл. 11). В частности, респонденты из вузовских учреждений СПО чаще называли учебные видео и презентации, тесты и онлайн-курсы.
Предпочтения респондентов относительно видов контента, которым они хотели бы расширить репертуар ЭБС, характеризуют данные табл. 12. Так, более половины опрошенных из государственных организаций СПО хотели бы видеть в составе ЭБС больше интерактивных учебников, виртуальных тренажёров и симуляторов. 48,4% опрошенных в этой группе недостаточно учебных видео и презентаций, 45,9% — периодических изданий для широкого круга читателей. По всем этим позициям показатели «самостоятельных» учреждений СПО превышают те, что получены от вузовских колледжей. Интересно, что у последних наряду с интерактивными учебниками в рейтинге потребностей оказалась современная художественная литература (47,1%). Можно предположить, что университетские библиотеки, как правило, не комплектуются таким видом контента, хотя потребность есть: это подтверждается цифрами, полученными в исследовании 2023 г., когда 42,9% библиотек образовательных учреждений на неё указывали. Очевидно, это веская причина для того, чтобы агрегаторы электронного контента обратили внимание на репертуар современных издательств художественной литературы.
В ходе исследования респондентам было предложено ответить на вопрос: «Считаете ли вы, что ЭБС — это больше чем ЭБС? Что это многофункциональные образовательные и сервисные платформы?» Ответы на него представлены в табл. 13. Анализ показывает, что большинство опрошенных (63,3% согласны с данным утверждением, 3,1% — не согласны, а ещё 33,7% пока наблюдают за развитием процесса. Больше всего положительных оценок ЭБС дали представители вузовских колледжей (69%).
Вне зависимости от ответа на этот вопрос респонденты считают необходимыми и полезными сервисы, представленные на рис. 10. Анализ показывает, что в тройке лидеров — тесты, книжная полка преподавателя, вебинары и обучающие курсы (с выдачей сертификата).
Эти опции, как и программы дополнительного образования (с выдачей удостоверения о повышении квалификации), практически одинаково высоко востребованны представителями государственных организаций СПО и вузовских колледжей (табл. 14). При этом такие сервисы, как конструктор рабочих программ дисциплин (РПД), платформа для создания курсов (онлайн-курсов), платформа для размещения выпускных квалификационных работ (ВКР) вполне логично чаще называли представители колледжей при университетах. В то же время фонды оценочных средств более востребованны государственными и муниципальными учреждениями СПО.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСТУПА
Подходы к обеспечению студентов цифровым контентом характеризуют данные табл. 15. Как показывает анализ, почти половина респондентов подбирают несколько ЭБС. Этот вариант предпочитают 53,8% представителей вузовских колледжей и 60% респондентов из коммерческих образовательных учреждений. 35,1% покупают одну ЭБС: этот вариант отметили 52,9% представителей государственных СПО, 40% респондентов из коммерческих колледжей и 22,5% из вузовских. 14,9% используют сочетание различных подходов.
Следует отметить, что в исследовании вузов 2023 г. о том, что приобретают одну ЭБС, сообщили лишь 9% респондентов.
На вопрос: «Как организуется удалённый доступ пользователей?» — 72,6% респондентов ответили, что для каждой ЭБС используется свой логин и пароль. 17,2% указали, что существует единый код доступа для всех ЭБС. 6,6% назвали дополнительные способы:
ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКАЯ АКТИВНОСТЬ
В ходе исследования респондентам было предложено оценить востребованность ЭБС и указать наиболее активные группы пользователей. Из анализа рис. 11 следует, что 61,7% опрошенных оценивают востребованность ЭБС как среднюю, 24,7% — как высокую и 13,6% — как низкую. Эти цифры очень близки к показателям, полученным в исследовании 2023 г. для вузов: 66,7; 23,8 и 9,5% соответственно.
Как показывает анализ табл. 16, респонденты из вузовских и коммерческих колледжей оценивают востребованность ЭБС выше, чем представители государственных (муниципальных) организаций СПО, хотя доля группы «Средняя» для «самостоятельных» и вузовских колледжей примерно одинаковая.
Ответы на вопрос: «Кто является наиболее активным пользователем электронных ресурсов?» — характеризуют данные табл. 17.
Если библиотеки университетов за последние годы, по данным исследования «ЭБС: как это работает на практике», добились практически 100%-ного охвата электронными ресурсами студентов, то в колледжах этот показатель, по оценке респондентов, ещё достаточно невысок. Активной группой считают студентов 75,5% респондентов, в том числе 62,3% «самостоятельных» организаций СПО и 85,3% опрошенных из колледжей при вузах. В одном из медицинских колледжей отметили, что студенты активны в этом плане вынужденно, так как нет печатной версии учебника. Ещё в одном колледже, музыкальном, подчеркнули, что основная потребность учебного заведения — нотные издания, поэтому форма ЭБС не востребованна. Преподавателей участники исследования (80%) считают более активной группой, об этом сообщили 87,7% респондентов из государственных организаций СПО и 75,9% из колледжей при вузах.
Ответы на вопрос: «Как вы выстраиваете работу по привлечению пользователей к работе ЭБС?» — представлены данными табл. 18. Анализ показывает, что подавляющее большинство респондентов (и в целом, и по видам колледжей) информируют пользователей о контенте и сервисах ЭБС на сайте, в рассылках, по официальным каналам организации. Проводят обучающие семинары и лекции 63,8% опрошенных (70,6% в вузовских колледжах и 54,9% — в «самостоятельных»). 52,7% информируют пользователей о контенте и сервисах ЭБС в социальных сетях.
ПРОЕКТ «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ» В КОНТЕКСТЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Федеральный проект «Профессионалитет» был запущен Минпросвещения России в 2022 г. Среди его ключевых задач — создание образовательно-производственных центров (кластеров) и образовательных кластеров СПО, представляющих собой интеграцию колледжей и организаций реального сектора экономики. В рамках проекта внедрены новые, интенсивные, образовательные программы, ориентированные на потребности отраслевых рынков труда и конкретных предприятий. Для формирования таких программ создана информационная платформа «Цифровой конструктор компетенций».
У исследователей была гипотеза, что колледжи, участвующие в проекте «Профессионалитет», финансируются в плане комплектования фондов библиотек лучше остальных организаций СПО и более ориентированы на развитие цифровых ресурсов.
Анализ позволил выявить некоторую зависимость размера фонда от отношения к проекту «Профессионалитет»: у 17,3% участников проекта библиотеки насчитывают свыше 0,5 млн экз., у неучастников тот же объём у 9,3% респондентов. До 60 тыс. экз. включают библиотеки 57,7% участников проекта и 66,5% неучастников (табл. 19).
Из анализа данных табл. 20 следует, что до 10% составляет «цифра» в фондах библиотек у 20,8% участников проекта и у 28,2% неучастников. Более 30% цифрового контента включают фонды 54,7% участников проекта и 49,8% — фонды неучастников.
Анализ данных табл. 21 позволяет сделать вывод о том, что участники проекта «Профессионалитет» оценивают свои затраты на электронные ресурсы более высокими цифрами, чем не имеющие к нему отношения респонденты.
И участвующие в проекте колледжи, и не участвующие примерно одинаково оценивают востребованность ЭБС как высокую, однако доля оценки «Средняя» у участников проекта выше, чем у неучастников, доля оценки «Низкая» соответственно меньше (табл. 22).
ВЫВОДЫ
Комплексный анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы.
Выборка опроса была представлена в основном двумя группами колледжей: государственными (муниципальными) организациями СПО и колледжами при университетах. И если стратегия комплектования электронными ресурсами и их использования вузовских колледжей в целом похожа на ту, что применяют университеты, то в «самостоятельных» бюджетных учреждениях СПО ситуация иная.
Очевидно, что в значительной степени вузовские колледжи обладают возможностью пользоваться фондами университетских библиотек и это отразилось в ответах респондентов относительно объёмов печатных изданий, доли электронных ресурсов в составе фонда и бюджетов, выделяемых на комплектование цифровым контентом. Так, до 500 тыс. рублей ежегодных бюджетов на электронные ресурсы выделяют 86,9% «самостоятельных» колледжей (38,3% вузовских), более 500 тыс. рублей — 51,2% вузовских и лишь 13,1% «самостоятельных».
Как показал анализ, государственные и муниципальные организации СПО в основном тратят выделяемые бюджеты на ресурсы издательства «Просвещение», немалая часть расходов на этот контент приходится также на вузовские колледжи. Учитывая, что основные игроки на рынке ЭБС предлагают колледжам подписку на электронные учебники «Просвещения», следует говорить о том, что непосредственно цифровых образовательных ресурсов по профессиональным дисциплинам учреждения СПО закупают совсем немного.
Анализ позволил сделать вывод о сходных тенденциях в формировании фондов вузов и колледжей, в целом ориентированных на сокращение доли печатных изданий: 13,4% библиотек колледжей вообще не закупают печатные книги. Показатель очень близок к тому, что был выявлен в 2023 г. для вузов: 14,3%. Также схожи цифры, характеризующие долю печатных изданий в комплектовании: так, до 30% она составила в 2024 г. для 50,3% колледжей (по всем группам) и 50,8% для вузов в 2023-м. В основном (71,3%) эту долю обеспечили вузовские колледжи.
Важное различие между двумя группами респондентов демонстрирует их мотивация к закупке ресурсов ЭБС. Для большинства респондентов из «самостоятельных» колледжей (68%) главным фактором покупки основной ЭБС является совпадение по профилю, на втором месте полнота охвата по ассортименту (60,7%), а на третьем — наименьшая цена (45,9%), фактор, который назвали лишь 32,4% вузовских колледжей и 25% университетов в опросе прошлого года. Эти показатели вполне коррелируют с цифрами, характеризующими подходы к обеспечению студентов цифровым контентом: 52,9% представителей государственных СПО и только 22,5% из вузовских указали, что покупают только одну ЭБС. Можно предположить, что «самостоятельные» колледжи в отсутствие финансирования комплектования фондов, сопоставимого с университетским, до сих пор вынуждены приобретать цифровые ресурсы для реализации формального соответствия нормам книгообеспеченности (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом СПО из расчёта не менее 0,25 экз. каждого из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, на одного обучающегося из числа лиц, одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль), проходящих соответствующую практику, а в случае наличия электронной информационно-образовательной среды допускается замена печатного библиотечного фонда с предоставлением не менее чем 25% обучающихся права одновременного доступа к цифровой (электронной) библиотеке). По данным исследований «ЭБС: как это работает на практике», вузы этот этап прошли уже давно: доля тех, кто закупает ЭБС только для обеспечения соответствия формальным требованиям, из года в год сокращалась. Вероятно, колледжи проходят тот же путь, однако этот вопрос нуждается в изучении.
Интерпретируя результаты, необходимо также принять во внимание, что в соответствии с годом приёма на обучение или учитывая, что ФГОС СПО для разных направлений подготовки обновляются и вводятся в действие не одномоментно, а с 2021 г. по настоящее время, в обеспечении образовательного процесса ещё могут применяться формулировки: «Библиотечный фонд образовательной организации должен быть укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине общепрофессионального цикла и по каждому профессиональному модулю профессионального цикла из расчёта одно печатное издание и (или) электронное издание по каждой дисциплине, модулю на одного обучающегося. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы, вышедшими за последние пять лет» или «Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и (или) электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий). Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех учебных циклов, изданной за последние пять лет. Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчёте 1–2 экз. на каждых 100 обучающихся».
В целом респонденты из «вузовских» колледжей оценивают востребованность ЭБС выше, чем представители государственных (муниципальных) организаций СПО и полагают, что студенты являются наиболее активной группой пользователей.
Что касается контента цифровых библиотек, то оценки респондентов указывают на недостаточность в портфелях агрегаторов таких видов электронных ресурсов, как интерактивные учебники, виртуальные тренажёры и симуляторы, учебные видео и презентации, периодические издания для широкого круга читателей, и прежде всего для «самостоятельных» учреждений СПО. Кроме того, держателям ЭБС целесообразно обратить внимание на репертуар современных издательств художественной литературы, однако для уточнения потребности по жанрам и форматам необходимо проводить дополнительные опросы.
Данные исследования дают возможность предположить, что участники проекта «Профессионалитет» более ориентированы на развитие цифровых ресурсов и учебных библиотек в целом, однако небольшая доля таких респондентов и невозможность с высокой точностью определить принадлежность к проекту не позволяют сделать объективный вывод.
Полагаем, что имеет смысл продолжить изучение темы цифрового контента в колледжах, чтобы проследить в динамике изменение подходов к комплектованию их библиотек электронными ресурсами, выделяемые бюджеты, потребность в контенте и другие параметры, обратив особое внимание на государственные (муниципальные) организации СПО, в том числе на колледжи проекта «Профессионалитет». Кроме того, необходимо подробно изучить комплектование библиотек колледжей электронными ресурсами по профессиональным дисциплинам отдельно от формирования фонда контентом издательства «Просвещение».
Елена Бейлина, Роман Каплин
Рубрика: Формирование библиотечных фондов
Год: 2024
Месяц: Ноябрь
Теги: Елена Бейлина Роман Каплин Комплектование фондов Исследование Среднее профессиональное образование (СПО)
