Мир меняется, образование следует за ним и постоянно ищет новые модели. Вместе с образованием неизбежно реформируется и учебный контент. С одной стороны, в последнее десятилетие появилось достаточно качественного видеоконтента, применимого в образовательном процессе. С другой — сервисы МООC (Coursera, EDX, Национальная платформа «Открытое образование» и др.) сформировали определённые методики взаимодействия преподавателя и обучающегося с видеоконтентом. Наконец, многие авторы хотят сделать свои издания более современными и интерактивными, дополняя учебники видео- и аудиоинформацией, галереями изображений и фотографий, текстовыми комментариями и гиперссылками.
Автор Александр САФОНОВ, заместитель главного редактора издательства «Юрайт»
Видео и текст — их можно породнить?
Революция началась с журналистики. Новые медиа постепенно вытесняют традиционную периодическую печать: сегодня многие издания выходят в электронной версии с большим количеством дополнительного материала: видео, фотографиями, гиперссылками, тестами и даже с играми.
Позднее подключились и книгоиздатели. Сегодня стирается грань между различными видами контента: информация передаётся и текстом, и видео, и инфографикой, и звуковыми дорожками, и даже постами в соцсетях и твитами.
Сегодня в вузы и колледжи приходят 16–17-летние молодые люди, которые с младенчества жили в цифровой реальности. Для них удобно и практично учиться в медиаформате.
Чем отличаются современные студенты?
Социологи и психологи отмечают значительные изменения в сознании последнего поколения, описываемые термином «киберповедение». Молодёжь привыкла существовать в условиях доступности огромных массивов информации. Не так трудно что-либо найти (с этим успешно справляются поисковые системы), намного сложнее становится проанализировать найденное и отобрать нужное. Даже «Википедия», целый мир информации, зачастую искажает действительность.
Как раз медиаучебник устраняет эту сложность, обеспечивая надёжную навигацию по курсу. Преподавателю нет нужды отсылать «погуглить в Интернете»: не все студенты сразу способны отличить научное знание от лженаучного. Издательство делает эту работу и представляет верифицированный контент.
Другая важная особенность современных студентов — привычка к тому, что информация быстро устаревает. Классические тексты потому и классические, что объясняют «вечные истины». Для актуализации дисциплины как раз и целесообразно включать в контент и видеоматериалы. Это не погоня за конъюнктурой, а стремление связать теорию с современной практикой.
Наконец, современные студенты в значительной своей части индивидуалисты. Видео приводит к появлению новых педагогических сценариев персонального выбора контента и его формы. Постоянная привычка присутствовать в видеосреде через YouTube и соцсети должна работать на пользу образованию. Часто можно услышать от преподавателей: студенты сидят в своих гаджетах, я пытаюсь их отобрать или заставить выключать на время занятий.
Это педагогически неверно, поскольку подрывает у студентов мотивацию к обучению. Если студент в гаджете — то именно через него и должно вестись обучение. Медиаучебник открывает путь к этому.
Знаменитый Twitter Experiment Моники Ранкин (2009) позволил в разы увеличить успеваемость студентов через стимулирование дискуссий и обратной связи с аудиторией. Мы ожидаем аналогичных результатов от медиаучебника.
Где грань между образовательным видео и развлекательным?
Это непростой вопрос. Грань пролегает в методической применимости определённого видеоролика к конкретному учебному тексту. Даже сверхразвлекательный ролик может демонстрировать важные моменты по курсам, скажем, рекламной деятельности, журналистики, деловой этики. И наоборот, унылое многочасовое видео преподавателя у доски вряд ли будет методически востребовано студентами при всём академизме своего содержания.
Авторское видение авангарда в учебнике по истории русской культуры
Как отбирается видео?
Работая с видеоконтентом, мы выявили несколько методических вариантов.
Объяснение сложного момента. Зачастую для понимания трудных вопросов недостаточно текста — нужна энергия, харизма самого преподавателя.
Цитата. Если вопрос дискуссионен, правильно демонстрировать различные мнения. Отрывки из интервью с учёными, официальными лицами, ведущими экспертами помогут сформировать у обучающегося критическое мышление.
Кейс. Многие ролики становятся идеальным предметом обсуждения на семинаре или заданий для самостоятельной работы студентов. Тем самым не только стимулируется интерес к обучению, но и отрабатываются навыки профессионального анализа определённых ситуаций.
Иллюстрация. Физический или химический опыт проще показать, чем объяснять происходящее на многих страницах. Опять же далеко не все могут побывать в запасниках ГМИИ имени А.С. Пушкина или на объектах «Росатома». Безграничные возможности анимации, 3D-моделирования, цитирования видеохроник помогают лучше усвоить и запомнить материал.
Издатели не ограничиваются русскоязычным контентом: в медиаучебники включаются видео на английском языке, что не только позволяет освоить конкретный предмет, но и значительно расширяет языковые компетенции обучающихся в плане освоения профессиональной лексики и терминологии. В наше время уверенное владение иностранным языком даёт преимущество выпускнику любой специальности.
Видеокейс с заданием по разработке концепции социальной интеграции в учебнике по графическому дизайну
Насколько это корректно?
Существует заблуждение, что интернет-видео и конкретно YouTube представляют собой большую пиратскую свалку. Создавая медиаучебники, мы проделали большую работу по прояснению правового статуса видео различных каналов, получая разрешения от конечных правообладателей.
Легальность контента — важный аспект академической этики. Очевидно, что, если использовать в преподавании пиратские материалы, не стоит ожидать отсутствия плагиата в студенческих работах.
А зачем это преподавателям?
Когда появились МООC, многие преподаватели высказывали опасение, что их труд станет ненужным: они будут вытеснены с образовательного рынка. Но в силу ряда причин МООC так и не стали удобным инструментом, а задача внедрения современных цифровых методик высшего образования сейчас стоит не менее остро.
В отличие от МООС медиаучебник немыслим без активной роли практикующего преподавателя. Фактически создаётся удобная интерактивная образовательная среда для комфортного ведения курса.
Традиционно учебное книгоиздание снимало с преподавателя задачу конспективного изложения курса в письменной форме как инструмента для повторения знаний, разъяснения сложных вопросов, компенсации пропущенных занятий. Теперь методически подобранный, технически качественный и легальный медиаконтент выполняет ту же задачу.
Преподаватель остаётся автором — ведущим курса, который выбирает определённый медиаучебник (или комбинирует несколько), а затем расставляет педагогические акценты исходя из потребностей аудитории.
Видеообъяснение экспертизы запаховых следов человека в учебнике по криминалистике
Что получают образовательные учреждения?
Ключевое слово — «индивидуализация». Следуя за глобальными тенденциями, российская образовательная система движется к обеспечению возможности для каждого обучающегося построить личностную траекторию получения знаний и профессионального опыта. Ряд передовых университетов проводит методические эксперименты по внедрению индивидуальных учебных планов, совмещающих традиционное образование с персональными интересами и профессиональной ориентацией.
Медиаучебник — важный инструмент на пути к гибким образовательным технологиям. С одной стороны, студент выбирает между форматами. С другой — появляется возможность изменять внутреннюю структуру курса: для ряда тем — подробное чтение, для проходных моментов достаточно просмотра ролика, для самого сложного или личностно важного — обширная медиасреда дополнительной информации.
Очевидна роль медиаучебника для становления дистанционного образования. Многие проблемы с мотивацией и вовлечённостью обучающихся на расстоянии решаются через насыщенность мультимедиа.
Немаловажен и вклад в развитие инклюзии — образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Скажем, традиционный текст не всегда доступен слабовидящим, тогда как видео- и аудиоконтент позволяет компенсировать эти недостатки.
Таким образом, медиаучебник становится комплексным инструментом современных педагогических технологий.
Дискуссия о праязыке в учебнике по языкознанию
Рубрика: Инновационные технологии
Год: 2018
Месяц: Июль/Август
Теги: Александр Сафонов
