Московский международный салон образования (ММСО) — 2024 объединил более 8 тыс. очных и свыше 150 тыс. онлайн-участников из 570 городов, 80 субъектов РФ и 64 зарубежных стран. В рамках деловой программы состоялось более 120 сессий и выступило свыше 500 экспертов.
Одной из центральных тем салона стала прикладная футурология. Эксперты обсудили цели, задачи и модели образования будущего, а также попытались сформировать приблизительный набор компетенций, которые потребуются успешному профессионалу.
БУДУЩЕЕ КАК НАДЕЖДА. НОВЫЙ ТИП ЛИДЕРСТВА
Такое название получила тема пленарного заседания, посвящённого открытию салона. Как отметил модератор — директор ММСО Максим КАЗАРНОВСКИЙ, сегодня важно вернуть в профессиональный дискурс разговор о будущем в образовании: за последние годы он несколько «растворился». Гипотеза при этом такая: сегодня именно экономика является актором будущего. Это прежде всего отрасли, которые стремительно развиваются в стране, представители бизнеса и государства, занимающиеся разработкой и реализацией крупных инфраструктурных проектов. Должны появиться специалисты для управления этими проектами, для работы в новой экономике. Рынок труда, который проявляется сквозь призму развития экономики, может быть ориентиром для системы образования.
Насколько справедлив тезис о том, что основой будущего может быть экономика страны, что именно она станет заказчиком на образовательные результаты? Вопрос прокомментировал декан экономического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Александр АУЗАН:
— Здесь ключевые слова — «может быть». Я вынужден привести прямо противоположный взгляд. В 2018 г. мы с Boston Consulting Group построили карту российского образования. В начальной школе Россия в первой пятёрке мировых рейтингов, наши дети и внуки отличаются умом и сообразительностью. В средней школе уже опускаемся на 32–38-е места. Что касается высшей школы, то в первых двух сотнях рейтингов только один российский университет, а немецких, например, 12... Конечно, продвижение есть. В этом году в рейтинге Times Higher Education МГУ имени М.В. Ломоносова по экономике и бизнесу на 62-м месте в мире, а НИУ ВШЭ — на 87-м. Мы вошли в топ-100, но по количеству вузов высшей категории существенно уступаем Германии, Южной Корее и т.д. Есть рейтинг спроса экономики на таланты. В нём мы на 67-м месте в мире.
Экономике с низкопроизводительными местами и рынком с большими административными барьерами таланты не нужны. Они требуются тем компаниям, которые движутся в мейнстриме мирового рынка: «Росатому», «Яндексу», «Касперскому» и т.п. Я уже трём министрам образования и науки говорил: давайте эту лестницу перевернём. 2 тыс. ведущих российских компаний и два десятка конкурентоспособных университетов пересоберут всю цепочку от начального образования и до выхода на мировой рынок. Нет смысла стыковаться с тем бизнесом, который смотрит не так далеко. Образование может заглядывать гораздо дальше. Когда бизнес приходит учить меня тому, какие нужны выпускники, я спрашиваю: какую вы позицию занимаете на мировом рынке? А мы — 62-ю.
Тем не менее я приветствую постановку вопроса о будущем. Для меня формула оптимизма в последнее время звучит так: завтра будет хуже, чем послезавтра. Наша задача — сделать так, чтобы завтра не произошли ухудшения, которые перечеркнули бы послезавтрашний день. А за него мы можем отвечать, потому что это поколение, которое мы создаём. Главное — сформировать у них длинный взгляд. Человеческий капитал растёт долго. Длинный взгляд, доверие большинству и договороспособность: из этих трёх Д можно сделать хорошее будущее.
Как система образования может выстраивать среду сотрудничества и диалога? К дискуссии подключился Александр АСМОЛОВ, академик РАО, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, директор Школы антропологии будущего РАНХиГС при Президенте РФ:
— Наш XXI век — век переговоров. Концепция трёх Д мне очень близка, мы ещё в 2008 г. в МГУ запустили соответствующую программу. Если человек способен децентрироваться, преодолеть эгоцентризм — это ключевая вещь. Толерантность — мера поддержки разнообразия, ксенофобия — погашение любых различий. Рассуждая о переговорах, надо понимать, в каких системах существует образование: в тех, что готовят к безопасности, или в тех, которые ориентированы на развитие. А. Маслоу говорил, что в любой момент у нас есть две возможности: сделать шаг к развитию либо вернуться в безопасное место. Если в образовательном учреждении главная мотивация — перспектива, а не ретроспектива с идеалом безопасности, то оно развивается. Чтобы образование стало договороспособным, оно должно быть готовым к изменениям, а учащиеся — к встрече с «чёрными лебедями». Почему вымерли динозавры? Потому, что у них не было чувствительности к изменениям. Те школы, у которых нет этого качества, где действует унификация, где детей готовят как солдат Урфина Джюса, тоже вымрут.
Образование должно выйти за резкие рамки адаптивных схем и не подгоняться под универсальные формы, тогда можно говорить не об альтернативах, а о договорённости.
В мире обостряется борьба за таланты, в некоторых странах даже вводят визы на таланты. Критическое мышление, способность к общению с иными людьми — важные факторы успеха.
Будущее невозможно без лидеров трансформации. Новый тип лидерства построен не на борьбе за дефициты, а на создании возможностей друг для друга. Чему педагоги должны учить молодых людей, для того чтобы этот новый тип был реализован, и как система образования под это должна подстроиться? Самое главное качество лидера — учиться на протяжении всей жизни, уверена директор Центра индустрии образования «Сбера» Наталья ЖУРАВЛЁВА:
— В молодом возрасте надо научить человека учиться, а потом он сам будет поддерживать свой уровень образования. Необходимо сделать так, чтобы люди не только хотели учиться тогда, когда надо окончить школу, получить диплом в вузе, но чтобы это становилось их образом жизни. Ближайший аналог — здоровый образ жизни: в какой-то момент спорт стал общим местом. Мы уже сейчас видим: люди понимают, что профессии меняются, что надо обучаться. Рынок edTech в прошлом году вырос на 26%. И это после пандемии, когда был всплеск онлайн-образования. Эксперты говорят о том, что он увеличится ещё на 40%. Люди поняли: надо учиться всё время, поддерживать себя в форме.
Но учиться можно разному. Лидер будущего — тот, кто думает об улучшении мира вокруг себя, хочет оставить свой добрый след. Надо развивать качества, которые помогают созидать: системное мышление, позволяющее видеть картину мира целиком и понять, чего недостаёт, креативность — способность иначе посмотреть на ситуацию, цифровые навыки — новый образ мышления. Технологии реально способны помогать. В частности, на ММСО мы представили помощника с искусственным интеллектом (ИИ) — ассистента педагога, позволяющего быстро сделать конспект, сформировать материалы для урока, получить обратную связь, посмотреть на себя со стороны. Это хороший пример того, что могут делать лидеры: создавать инновационные продукты и услуги. И конечно, новый лидер — это не вождь, который ведёт за собой людей, это человек, способный к коллаборации, готовый работать в команде, исповедующий философию «не делить, а развивать вместе». Мы как корпорация занимаемся образованием, потому что изнутри можем видеть, что приносит результат. У нас есть хороший пример — Школа обучения программированию, в которой люди работают по методу peer-to-peer, «равный — равному». Общаясь, мы создаём такую среду, в которой раскрываем потенциал друг друга. Люди, которые умеют работать и учиться вместе, — это и есть образование будущего.
Как устроено будущее с точки зрения предпринимательства? Тему затронул генеральный директор управляющей компании фонда Digital Evolution Ventures Евгений КУЗНЕЦОВ:
— Я венчурный инвестор, т.е. человек, для которого будущее не абстрактная цель, а практическая. Моя задача — найти компанию, технологию, в которую можно инвестировать сейчас, чтобы через 5–10 лет она пришла с решением, способным изменить мир. Много лет работая в сфере инвестиций в технологии, я начал понимать, что ключевым моментом и здесь являются люди: с одной стороны, создающие инновации, с другой — те, кто сталкивается с их применением, потребляет их, попадает в новый мир благодаря технологиям. Исходя из этого у образования есть несколько фундаментальных задач. Мы живём в меняющемся мире. Появляющиеся технологии делают его крайне неопределённым, а у любого живого существа две реакции на неопределённость: страх и любопытство. Одна из главных задач образования и воспитания — научить человека балансировать: чтобы он не боялся нового и пробовал его, но так, чтобы любопытство его не сгубило. Это предельно тонкий баланс, и он уже не может передаваться через правила. Например, многие переживают о том, что дети мало читают и много времени проводят в Интернете. Но невозможно ввести правило, ограничивающее пользование смартфонами и увеличивающее количество книг в жизни ребёнка. Запреты работают плохо, эффективны лишь навыки. А какой навык помогает человеку балансировать между любопытством и страхом? Это предпринимательство, когда ты пробуешь, ошибаешься и учишься действовать эффективно. Поэтому одна из задач образования — научить людей предпринимательству. Не бизнесу, а именно практическому умению чего-то добиться, неважно, в науке, культуре или бизнесе. Этот опыт капитализируется в бизнесе: когда к нам приходит серийный предприниматель, основавший три успешные компании, мы готовы сами дать ему деньги.
Главным в мире сейчас стал вопрос, как сделать целью своих действий не собственное обогащение, а улучшение состояния общества в целом. Современный капитализм учится думать за всех, это очень интересная тенденция. Тема является центральной в обсуждении всех бизнес-сообществ, да и в инвестировании. Любое вложение средств сейчас связано с вопросом, будет ли рост общественной пользы.
Такие моменты образование должно закладывать в человека с самого детства. Для этого существует набор разных инструментов. Главный из них — возможность пробовать новое. Технологии, которые мы все обсуждаем: ИИ, редактирование генома, полёты в космос — не должны восприниматься как то, что придёт сверху. В России многие думают, что этим должно заниматься государство, а мы, может быть, когда-нибудь этим воспользуемся. Это катастрофическое мышление. Что может быть более дорогим и капиталоёмким, чем космос? Илон Маск создал частную космонавтику. И сегодня в этой области инициативы предпринимателей совершают колоссальные технологические прорывы, стоимость доставки грузов на орбиту падает, мы всерьёз обсуждаем марсианскую базу, космические отели и производства. Образование должно закладывать идею того, что не надо ни на кого надеяться, ждать, что вашу проблему решат. Это можно сделать самостоятельно, но надо приобрести соответствующий навык. Если мы расширим спектр своих возможностей, будущее обеспечено.
Очевидно, что парадигма успешности будет смещена от академической успеваемости в сторону поиска индивидуальных факторов успеха. Эту идею поддержала директор по стратегическому развитию Кружкового движения Национальной технологической инициативы Наталья КРАВЧЕНКО:
— Существующие в современном образовании условия: поддержка конкуренции, оценки — противоречат озвученным выше тезисам: чтобы дети взаимодействовали, усиливали свои проекты, создавали команды, пробовали новое, ошибались, но вставали и делали снова. Система задаёт очень жёсткие рамки и отбрасывает на шаг назад детей особенных, талантливых. Предприниматели вырастают вопреки системе, а не благодаря ей. Представляется, что эти вещи надо срочно корректировать. Есть прекрасные образцы и в государственном образовании, например школа «Надежда Сибири», учащиеся которой занимают первые места в Национальной технологической олимпиаде. Когда этот проект запускался, мы испытали сопротивление системы. Были вопросы о том, как мы оцениваем вклад каждого, каково знание базовой программы и т.д. Сейчас система немного меняется, всё больше мы говорим о возможности работать вместе, об успехе не индивидуальном, а коллективном. В школе будущего возможность развития должна быть не только у тех, кто показывает высокие академические результаты, но и у тех, кого привыкли называть троечниками: у детей, обладающих иным типом мышления, другими способностями.
Долгое время в нашем обществе господствовало представление: если ты не поступил в вуз, а пошёл в колледж, то ты неуспешен. Сегодня надо подумать о том, какую модель успеха мы транслируем. К сожалению, до сих пор мы требуем высоких академических результатов, поступления в вуз, мало задумываясь о том, насколько это необходимо. Подавляем инициативы, которые возникают параллельно учебному процессу. Это серьёзно сбивает ребят. В то же время есть интересные кейсы. Кому Высшая школа экономики даёт скидку на обучение? Это не только отличники. Надо ещё в школе показать, что ты социально активен, создаёшь форматы и объединяешь людей вокруг своей идеи. Важен ещё один аспект — когда ты чем-то увлечён и это упаковывается в выпускную квалификационную работу. Только эти условия позволяют претендовать на топ в рейтинге и на получение существенной скидки при поступлении в один из ведущих вузов. Успешность разная, она меняется, и важно отслеживать то, что транслируется детям, с позиции педагогов и родителей.
SKILLSET БУДУЩЕГО
Какие компетенции будут ключевыми для успешной адаптации к изменяющейся реальности, какие социальные и мягкие навыки приобретут новое значение и какие технические скиллы будут особенно востребованны? Как образовательные программы и методики должны быть адаптированы для обеспечения потребностей рынка труда? Тему образовательного форсайта продолжили обсуждать участники сессии «Skillset будущего: какие компетенции будут востребованы до 2030 г.».
Дискуссию открыл основатель и генеральный директор компании «1С» Борис НУРАЛИЕВ:
— Для того чтобы работать эффективно, необходима автоматизация, и профильных специалистов требуется всё больше. «1С:Предприятие» автоматизировало более 1,5 млн рабочих мест только в 2023 г., соответственно нужны те, кто на языке «1С» пишет программы. Задач много, а специалистов не хватает уже давно. Программист «1С» — это специалист по бизнес-процессам. Он должен прийти в организацию, понять, что в ней можно улучшить, и автоматизировать это предприятие. Государство много делает для решения этой задачи. Ещё 10 лет назад в вузах было 23–26 тыс. бюджетных мест по таким специальностям. В прошлом году реально приняты 127 тыс. студентов. Очень правильной считаю идею цифровых кафедр, когда специалистов других направлений: архитекторов, медиков, инженеров — обучают работе с ИТ. Для автоматизации предприятий это очень ценные кадры, потому что они понимают предметную область и могут реализовать внедрение.
Айтишники в отличие от специалистов по ядерной физике работают уже начиная со второго-третьего курсов. Поэтому уже на первом курсе им надо давать математику и специальность, чтобы они понимали, чему их учат. А философию, историю, физкультуру, иностранные языки можно отложить на третий-четвёртый курсы. Но при этом студенты уже должны проходить стажировку в компаниях.
Представителей индустрии, конечно, надо привлекать к преподаванию в вузах. Важный момент: федеральные программы как-то научили молодёжь программировать, теперь компаниям их надо доучивать, для этого требуется работа опытных наставников.
Чему надо учить? Сейчас самое модное словосочетание — «искусственный интеллект». Ещё в 1980 г., когда я оканчивал институт, понятия «нейросеть» не было, но технология уже существовала, называлась «персиптрон». В основе — дискретная математика, теория вероятностей, матстатистика и программирование. Без системы линейных уравнений хорошую программу автоматизации не напишешь. Понятно, что надо обучать ИТ, программной инженерии. И важно учить тому, как предприятие устроено. Мы написали целую серию книг об управлении производством, планировании, ведении учёта и предлагаем вузам серию курсов, протестировали программы на НИУ ВШЭ, МФТИ. Физтех — самый сильный технический вуз страны, но с точки зрения экономики там пробелы. Могу сказать, что самые интересные защиты были в магистратуре по бизнес-информатике, которую мы курировали.
Мотивируем своих партнёров работать с вузами. Если компания хочет считаться 1С-центром ERP или иметь статус «1СКорп», то ей надо за учебный год обучить 50 студентов как минимум пятерых принять на стажировку. Если они сдадут корпоративный экзамен, «1С» компенсирует половину фонда их зарплаты. Ввели сертификаты «1С:Специалист-наставник» и «1С:Эксперт-наставник».
Безусловно, необходима непрерывная траектория: школа — вуз — компания. Компьютерная программа состоит из нулей и единиц, их запас в природе неограничен. Поэтому одна ИТ-компания отличается от другой тем, каких сотрудников она набрала и как организовала обучение и работу. Для нас система образования — главный партнёр.
Есть гипотеза, что навык на рынке труда стремительно устаревает. Раньше срок его годности составлял три — пять лет, сейчас — полгода и меньше. Какие навыки необходимо развивать до 2030 г. в системе среднего и высшего образования? Тему продолжила директор по персоналу «Гринатом» Наталья ПИЧУГИНА:
— «Гринатом» — это ИТ-интегратор атомной отрасли, в штате работает свыше 6 тыс. ИТ-специалистов, и ежегодно мы набираем 1–1,5 тыс. новых сотрудников. Это связано с тем, что перечень проектов расширяется и мы отвечаем за технологический суверенитет атомной отрасли в стране.
Безусловно, спрос на рынке труда меняется. Если мы ещё три года назад охотились за специалистами в области автоматизированной системы SAP, то сейчас идёт борьба за программистов «1С». Связано это с тем, что импортные системы уходят. У нас работает порядка 700 специалистов в области SAP, мы их переобучаем на «1С» и «Форсайт». Устаревают ли навыки, сложно сказать, скорее очень быстро меняется спрос на технологии, и в приоритете отечественные разработки. ИТ-специалистам надо быть готовыми очень быстро меняться.
Если говорить о стажировках, то в прошлом году мы приняли в штат компании 413 студентов начиная со второго курса, а в этом году запрос уже на 470 стажёров. Мышление менеджеров тоже меняется. Когда мы запускали такую практику три года назад, это было в какой-то степени «HR-насилие». Всем хотелось получить готовых специалистов с рынка труда, чтобы человек приходил и сразу начинал программировать, выполняя задачи на высоком уровне. Постепенно руководители увидели пользу от того, что приходит активная молодёжь с горящими глазами, быстро учится. Мы активно сотрудничаем с 50 вузами, у нас есть опорные университеты: МИФИ, МИРЭА, НИУ ВШЭ, Томский государственный университет (ТГУ). Согласна с тем, что вуз должен давать фундаментальные знания, а за продуктовым обучением, за современными технологиями ему не угнаться, поэтому начиная со второго курса мы обучаем студентов современным технологиям и продуктам, которые разрабатываем. Более того, в МИРЭА у нас есть собственный курс по платформе автоматизации «Атом.РИТА». Так как решение сейчас выходит на рынок и становится общедоступным, мы, по сути, начинаем готовить специалистов для широкого круга компаний. Ещё один пример: с ТГУ мы запускаем программу в рамках федеральных инициатив переобучения на аналитическую платформу «Форсайт». До конца года нам требуются 50 человек, на программу явно придёт больше, около 300. Для рынка это тоже будет актуально. Мне кажется, будущее за созданием центров компетенций компаний по определённым профилям и подготовке в них специалистов с нужными компетенциями.
Если заглянуть в 2030 год, то, безусловно, это ИИ. Очень большой запрос на соответствующие технологии, причём в разных сферах, в том числе в HR. Если в процесс рекрутинга внедрить ИИ, он станет быстрее, дешевле и эффективнее, ИИ помогает решить задачу повышения производительности труда. Во-вторых, очень важной является роботизация как бизнес-процессов, так и промышленных систем. Третье — кибербезопасность. Всё больше данных появляется в Сети, и способность удержать и сохранить персональные данные большого количества людей становится востребованной компетенцией. Что касается soft skills, то, во-первых, это способность переобучаться. Очень важной является, во-вторых, способность работать в гибридных и распределённых командах. В «Гринатоме» более 50% сотрудников работает удалённо. По сути, мы уже начинаем действовать в смешанных с роботами командах, и наши сотрудники должны быть готовы к тому, что они, с одной стороны, выступают квалифицированными заказчиками на роботов, с другой — сами их пишут. Третья компетенция — так называемое предпринимательское мышление, способность не бояться инициировать новые предложения, выходить с ними к руководителю. Мне кажется, что будущее за мультидисциплинарностью. Сейчас активно развиваются биотехнологии, это стык ИТ, биологии, математики. ИИ — это и бизнес, и ИТ, и программирование. Надо быть специалистом в разных областях.
К дискуссии подключилась директор департамента по взаимодействию с органами государственной власти АО «Ситроникс» Олеся САФОНОВА:
— Конечно, проще взять готового специалиста с рынка. Но если смотреть в будущее и работать вдолгую, стратегическая задача — присматриваться к потенциальным специалистам уже со школьной скамьи. Мы начали сотрудничать не только с вузами и колледжами, но и с лицеями. Конечно, для школьников это больше профориентация, погружение в деятельность российской ИТ-компании, но тема для нас интересна. С университетами активно взаимодействуем в различных аспектах: гранты, меры поддержки, лаборатории, музейные комплексы. В Воронежском государственном университете создали лабораторию, набрали команду, которую обеспечиваем своими разработками. Конечно, это сложная задача: преподаватели загружены своей рутиной, работодатели скептически относятся к вузовской повестке, но тренд наметился.
По прогнозам аналитиков, российский ИТ-рынок вырастет в деньгах к 2030 г. на 12%. ИТ-специальность становится очень популярной, но пул начинающих программистов грозит остаться незаполненным, если не начать работать по всем фронтам. При этом готовить надо не просто младших специалистов, но уже на первом-втором курсах определять студентов, готовых занять управленческие позиции. Их надо учить немного иначе. Хороших менеджеров с отраслевыми компетенциями мало, но именно они создают эффективные команды, доводят проекты до конца.
Как говорится в докладе Всемирного экономического форума, быстрое внедрение технологий и автоматизация операций приведут к потере 85 млн рабочих мест в 26 крупнейших странах к 2025 г. Однако к тому же времени появится более 97 млн рабочих мест, адаптированных к разделению труда между людьми, машинами и алгоритмами. Сегодня тренды меняются с такой скоростью, что это приобрело лавинообразный характер, поэтому менеджмент требует креативности, взаимодействия, управления рисками, антикризисных стратегий. Функциональный опыт тоже быстро меняется, и необходимо постоянное обучение. Чтобы добиться успеха в условиях перемен, следует выйти за рамки предметной области — развивать метанавыки. Тему прокомментировала руководитель аппарата комиссии по направлению «Коммуникации, связь, цифровая экономика» Экспертно-координационного центра комиссий Госсовета РФ Ольга МИНЕЕВА:
— Концепция SHIVA¹, пришедшая на смену BANI², потребовала тотальной перезагрузки и аудита имеющихся активов. В мире VUKA³ ценилось вертикальное карьерное продвижение, когда человек начинал работать в индустрии и постепенно доходил до самого верха.
¹ Концепцию SHIVA предложил в 2022 г. психолог и управляющий партнёр «ЭКОПСИ Консалтинг» Марк Розин. SHIVA означает крушение старого мира и зарождение нового. Акроним расшифровывается так: S — Split (расщеплённый), H — Horrible (ужасный), I — Inconceivable (невообразимый), V — Vicious (беспощадный), A — Arising (возрождающийся).
² BANI — концепция мира, предложенная в 2016 г. Расшифровывается как Brittle (хрупкий), Anxious (тревожный), Nonlinear (нелинейный), Incomprehensible (непостижимый).
³ Акроним VUCA появился в 1985 г. Его составляющие: Volatility (изменчивость), Uncertainty (неопределённость), Complexity (сложность) и Ambiguity (двусмысленность).
Признаки менеджера из мира BANI — человек переходит из одной отрасли в другую и обогащается новыми компетенциями. Как раз в этот период появилась концепция life long learning и понимание того, что зрелый управленец может менять профессию много раз, применяя изученные модели. Полезное качество BANI-менеджера — кроссиндустриальная экспертиза, когда кейс, отработанный в одной индустрии, можно осмыслить и применить в другой. В мире SHIVA структура рынка меняется, многие навыки, которые ценились ранее, устаревают, как и классическое деление на hard skills и soft skills. Метанавыки, высокоинтеллектуальные компетенции — это фундамент, на котором строится развитие мягких навыков. Если, например, тайм-менеджмент — это soft skill, то способность оперативно реагировать на внешние факторы как раз метанавык. Метакомпетенции влияют на способность человека обучаться, развиваться и приспосабливаться к различным ситуациям. В короткий список метанавыков входят критическое мышление, эмоциональный интеллект, гибкость, осознанность, креативность и ментальное здоровье. Метанавыки можно развивать на протяжении всей жизни, в любом возрасте.
Директор по развитию «Самолёт Образования» Иван ИЛЛАРИОНОВ дополнил:
— Мы пришли в школы с простой идеей: как упаковать набор метапредметных компетенций и транслировать это ученику. В ФГОС всё это есть, но никогда не решалась задача, как заострить внимание детей на развитии этих навыков, как их измерять. Мы сформировали портрет созидателя будущего, в котором простым языком, понятным пятикласснику, рассказали о том, что такое рефлексия, любознательность, коммуникация, целеполагание, командная работа и т.п. Активно транслируем эту идею в школах. Детям важно понимать, что помимо предметных результатов сделает их востребованными.
Дискуссию завершила руководитель направления по стратегическим партнёрствам компании «Газпромнефть» Екатерина НЕДЕЛИНА:
— Безусловно, благодаря технологиям мир ускоряется, и это повлияло на то, как люди строят свой карьерный трек. Если раньше существовал линейный подход: работа на одну компанию или на другую, то сейчас появился термин «пикселизация труда», когда мы уже не зависим от конкретного работодателя, а деятельность может формироваться по типу так называемой портфельной карьеры: в этом портфеле может быть наёмный труд, самозанятость, если человек ведёт тренинги или выступает коучем, преподавателем, репетитором, доля или участие в каком-либо бизнесе.
Как же компаниям удерживать таких разносторонних людей? Считаю, что рассматривать тему надо в трёх аспектах. При этом доход я бы вообще вынесла за скобки: деньги объясняют, зачем человек работает, но не объясняют, почему он работает хорошо. Со сменой поколений есть запрос на бóльшую глубину, на смыслы. Поэтому ограничиваться утилитарными, материальными мотивами мы не можем. И первый аспект — гибкость. Важно предлагать людям именно то, чего они хотят: формат взаимодействия, который им удобен, гибкий график, работу в командах, выбор проектов, конкретных задач. Второй — адаптивность. Значение имеет то, насколько быстро компании абсорбируют новые технологии. Например, мы уже имеем пять ИИ-сотрудников. Это нейроагенты, построенные на основе генеративного ИИ, помогающие в том числе в рекрутинге. Третий момент — коммуникации: культура партнёрства, поддержки, прозрачности, предпринимательского мышления. Соединение этих подходов обеспечит эффективность, — уверена эксперт.
Фото: ММСО, «Университетская КНИГА».
Рубрика: Наука и образование
Год: 2024
Месяц: Май
Теги: Максим Казарновский Александр Асмолов Евгений Кузнецов Александр Аузан Высшее образование Московский международный салон образования (ММСО) Наталья Журавлева Наталья Кравченко Наталья Пичугина Олеся Сафонова Ольга Минеева Иван Илларионов Екатерина Неделина
