О кадровых проблемах сейчас говорят везде и много. Основной лейтмотив причин — отрицательная демография, специальная военная операция, развитие оборонно-промышленного комплекса, маркетплейсы. В то же время система среднего и высшего профессионального образования готовит, казалось бы, достаточное количество специалистов. Да и число вакансий, по данным Минтруда России, почти равно количеству резюме. Но возникает вопрос: если бы все выпускники колледжей и вузов работали по профилю полученного образования, то мы бы не имели такой кадровой проблемы?
Александр Васильевич ИВАНОВ, председатель Совета по профессиональным квалификациям в области издательского дела, полиграфического производства и распространения печатной продукции, доктор технических наук
ОБЩИЕ ТРЕНДЫ В ОТРАСЛЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ И НА РЫНКЕ ТРУДА
За последние 30 лет издательско-полиграфическая отрасль с повсеместным внедрением информационных технологий претерпела огромные изменения. Сформировалось направление цифровой печати, внедрены системы автоматизации контроля качества продукции и управления производством, возникло большое количество типографий, применяющих смешанные способы печати (сквозные технологические процессы). Издательские технологии ушли от ручного набора и вёрстки и полностью используют компьютерные программы для решения своих задач, началось применение искусственного интеллекта (ИИ) при вёрстке текстов и оформлении обложек. Динамично развивается реализация книжной продукции в сети Интернет. Учитываются ли эти тренды в образовательной среде?
Рынок труда сейчас уже реально не тот, каким был даже пять лет назад. Отделы кадров ищут не специалистов-выпускников, а просто тех, кто хочет и может работать. Готовы учить и доучивать самостоятельно, не надеясь на возможности официального профессионального образования. Есть примеры, когда крупные полиграфические комбинаты создают свои образовательные структуры, лицензируют их и осуществляют квалифицированную подготовку кадров по рабочим профессиям. Может быть, в этом выход — отделить профессиональное образование от государства?
В настоящее время в Российской Федерации по направлению «Полиграфическое производство» (29-я группа специальностей) оказывают образовательные услуги 14 учреждений системы среднего профессионального (СПО) и 13 учреждений высшего профессионального образования (ВПО; по данным портала https://postupi.online/professiya/poligrafist/ssuzy/). По направлению «Издательское дело» (42-я группа специальностей) можно получить образование в 18 вузах и 15 колледжах. Профессии под общим названием «Специалист полиграфического оборудования» (сервис и обслуживание техники) обучают всего в трёх вузах и семи колледжах страны.
При этом в 2021 г. приём за счёт средств госбюджета в российские вузы составлял по специальности «Издательское дело» 139 мест, «Технолог полиграфического производства» — 216. Весь остальной приём осуществлялся на коммерческой основе. Чуть выше были контрольные цифры приёма в лицеи, колледжи и техникумы за счёт средств госбюджета. Для пандемийного периода вполне разумные минимальные показатели, вопрос в другом: куда потом пошли работать все эти специалисты?
При этом, по данным того же портала «Поступи онлайн», специальность «Графический дизайнер» можно получить в 329 колледжах и 165 вузах России: https://postupi.online/professiya/graficheskij-dizajner/ssuzy/?ysclid=m0f08srzct683281427. Профессия «Графический дизайнер» имеет много специализаций, но в большинстве случаев речь идёт о художественном проектировании объектов: рекламы, плакатов, полиграфии, упаковки.
Органы федерального и регионального управления образованием существуют в том числе для того, чтобы регулировать количество обучающихся по тем или иным группам специальностей в соответствии с запросом отрасли. Происходит ли это в реальности? С учётом того что по таким направлениям подготовки, как «Издательское дело» и «Графический дизайн», есть приём на платные формы обучения и он превышает во много раз приём за счёт средств госбюджета, можно сделать вывод: специалистов в этой сфере должно хватать с избытком. По техническим же направлениям, таким, как «Полиграфическое производство» и «Машиностроение», объём приёма и выпуска специалистов явно неудовлетворителен, а по некоторым, в данный момент весьма востребованным, профессиям: «Оператор оборудования цифровой печати», «Наладчик полиграфического оборудования» и «Оператор оборудования флексографской печати» — обучение либо не производится совсем (профессиональный стандарт есть, образовательный — отсутствует), либо реализуется в единичных случаях.
ПЕРЕКОС В ОБЪЁМАХ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ: ПРЕОБЛАДАНИЕ ГУМАНИТАРИЕВ
«Графический дизайн» явно превалирует, и на рынке труда уже происходит перепроизводство кадров по данному направлению. В то же время технические группы специальностей по подготовке сервис-инженеров, механиков и технологов постоянно сокращаются по количеству обучающихся. Контрольные цифры приёма в образовательные учреждения всех групп специальностей в издательско-полиграфической сфере требуют явной корректировки.
Малые и средние типографии, по результатам опросов по линии Совета по профессиональным квалификациям в области издательского дела и полиграфического производства, недовольны качеством подготовки кадров и отсутствием на рынке труда соискателей-выпускников. Но если нельзя увеличить количество обучающихся в силу демографических причин, то работать над качеством учебного процесса можно. Не секрет, что в регионах должности преподавателей по специальным дисциплинам (технологии полиграфического производства, материаловедению и т.д.) замещают лица, практически не имеющие производственного опыта и, следовательно, не понимающие сути полиграфического производства. Такие преподаватели не в состоянии увлечь обучающегося, и передать в качестве знаний им нечего. Отсюда — низкий процент трудоустройства выпускников колледжей и лицеев по специальности. Например, в Санкт-Петербурге после окончания Оптико-механического лицея по направлению «Полиграфия» трудоустраиваются максимум 20% выпускников.
Особо следует отметить навязываемую сверху систему экзаменов от ранее существовавшего World Skills до современного демонстрационного экзамена. Хотелось бы понять, где победители этих чемпионатов? Как их победа повлияла на карьерные ожидания? Тот же World Skills задумывался более полувека назад в Европе работодателями не для определения лучших среди лучших, а чтобы выявлять перспективную молодёжь для своих потребностей. Именно для этих целей работодатели, а не система образования проводили и проводят рейтинговые экзамены совместно с колледжами. Здесь надо что-то менять. Образовательные учреждения вынуждены заниматься организацией соревновательных мероприятий вместо реализации эффективного обучения. В России есть профессиональные сообщества, которые при наличии финансирования могут организовать аттестацию выпускников и определить качество подготовки в том или ином вузе или колледже, но они не допущены к данной процедуре.
Практико-ориентированный подход в учебном процессе СПО достаточно давно применяется в колледжах развитых стран. Обучение — это не просто теоретический материал, но прежде всего развитие трудовых умений и навыков. К сожалению, в России пока это провозглашается с трибун, но не приняло массовый характер. Де-факто учащиеся колледжей и вузов направляются на краткосрочные практики в типографии и издательства, которые не готовы оказывать необходимые образовательные услуги. Будущие технологи, печатники, инженеры работают на сборке календарей, вставке книжных блоков и на других подсобных работах, так как существующая отраслевая бизнес-модель не учитывает затрат на прохождение практики студентами. Редкий учащийся может сказать, что проходил практику исключительно по своей специальности.
Этот вопрос можно и нужно решать с привлечением отраслевых предприятий различных масштабов. Представляется целесообразным провести ряд конференций и круглых столов по данной тематике с участием образовательных учреждений и отраслевых предприятий с целью выработки соответствующих нормотворческих инициатив.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И РЕАЛЬНОСТЬ
Сегодня мы покупаем основную часть оборудования в Китае, но это оборудование в основном для производства упаковки и этикетки. Наш юго-восточный партнёр не производит листового цифрового печатного оборудования, как и качественных листовых офсетных машин. Российские книжно-журнальные типографии продолжают использовать инсталлированные до 2022 г. офсетные и тяжёлые цифровые печатные машины. Рано или поздно придётся уделять всё больше внимания поддержке такого оборудования в технически исправном состоянии, а для этого нужны инженеры-механики, инженеры-электронщики и аналитики. Да и приобретаемое сейчас новое китайское оборудование также требует сервисного обеспечения. Как уже было сказано выше, у нас в стране единичные вузы оставили в своих учебных программах данные направления подготовки.
Полиграфический институт Мосполитеха осуществляет приём на бакалавриат: «Оборудование упаковочого и полиграфического производства» и «Автоматизация технологических процессов и производств». Питерский Политех в 2012 г. закрыл кафедру «Полиграфические машины», оставив профиль подготовки «Цифровые автоматизированные интеллектуальные комплексы принтиндустрии». Высшая школа печати и медиатехнологий (Санкт-Петербург) производит набор на профиль подготовки «Полиграфические машины и автоматизированные комплексы». Общая цифра выпускаемых специалистов — несколько десятков человек при значительно большей потребности производств. Всё это 15-я группа специальностей под общим наименованием «Технологические машины и оборудование», в которой много специализаций, и каждый вуз самостоятельно формирует свой профиль подготовки. Не вдаваясь в качество подготовки специалистов в этих вузах (это тема отдельного разговора), следует отметить лишь тот факт, что, по сути, из программ исчезла такая профессия, как инженер-механик. На смену ей пришли «Цифровые технологии», «Принтиндустрия» и «Автоматизация». В то же время отрасли необходимы именно специалисты-механики для поддержания оборудования в исправном состоянии.
По 15-й группе специальностей «Машиностроение» при подготовке кадров по специальности 150407 «Полиграфические машины и автоматизированные комплексы» необходимо сделать упор на ремонт и сервисное облуживание полиграфической техники, а также создать новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) с акцентом на информационное обеспечение цифровой печатной техники (инженер-аналитик). Контрольные цифры приёма в вузы по специальности 150407 должны быть увеличены минимум в два раза.
В системе СПО крайне необходимо разработать ФГОС по специальности «Наладчик полиграфического оборудования» (техник-механик) с сопутствующими профессиями («Печатник», «Переплётчик»…) и начинать подготовку кадров по этому направлению. Обучение специалистов среднего звена для типографий сегодня следует полностью реформировать с обязательным учётом требований отраслевых предприятий всех форматов и форм собственности (не на бумаге, а на деле).
В 29-й группе специальностей («Технология полиграфического производства») требуется изменение ФГОС с акцентом на сквозные технологии производства. Специализация по определённым видам печати ограничивает в будущем возможные пути трудоустройства выпускников. Также в ФГОС необходимо усилить обучение по базовым дисциплинам: органической и неорганической химии, физико-химическим основам производства, материаловедению и т.д. На практике в типографиях происходят свои адаптационные процессы, и технолог доучивается на производстве, но он должен хорошо знать основные предметы в этой области.
МОТИВАЦИЯ РУКОВОДСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Не секрет, что контрольные цифры приёма по тем или иным направлениям подготовки кадров устанавливают сверху, но инициатором, как правило, выступает само учреждение СПО. Директора лицеев и колледжей в личных беседах говорят: «Зачем нам учить печатников, переплётчиков, технологов? Для этого необходимо дорогостоящее оборудование и знающие преподаватели, а вот для специальности "Реклама" или "Графический дизайн" нужен всего лишь компьютерный класс и более-менее грамотный учитель со знанием некоторых графических пакетов программ». И вот тут надо понять вполне очевидную вещь: система утверждения контрольных цифр приёма, как и лицензирование новых специальностей в образовательных учреждениях, устарела окончательно и бесповоротно. Нужны иные подходы к этим процессам, новая государственная политика, основанная на потребностях отрасли, а не на удовлетворении спроса на те или иные модные специальности.
«Учит не тот, кто учит, а тот, у кого учатся» — эта расхожая поговорка в реальности сегодня определяет качество образования в издательско-полиграфической сфере. Нет нужды приводить здесь примеры, когда именно благодаря руководству того или иного вуза или колледжа был эффективно организован учебно-научный процесс. На современном этапе руководитель образовательного учреждения не отвечает за результат работы вверенной ему организации, хотя достаточное количество «задумчивых» показателей характеризуют эту деятельность. Основным критерием эффективности работы того или иного лицея, колледжа и вуза должен стать процент трудоустройства выпускников по специальности. От данных показателей должна зависеть и оплата труда как руководителя, так и преподавательского состава учебного заведения. Это есть прямая мотивация к качественному труду.
Именно показатель трудоустройства по специальности свидетельствует о грамотно подобранных преподавателях, которые могут привить ученикам тягу к своей профессии. Например, в передовых колледжах соседней Финляндии приём на работу в качестве преподавателя осуществляется только из числа лиц, имеющих опыт работы по данной специальности не менее семи лет. В России на практике специальные дисциплины по полиграфии в регионах читают люди, никогда не работавшие в типографиях и знающие предмет только из книг (из моего собственного опыта посещения полиграфических колледжей). В московских же учреждениях СПО данного тренда не наблюдается, так как в этих колледжах руководство вдумчиво относится к подбору кадров. Необходимо вводить, в свете изложенного выше, особые специальные требования к замещению вакантных должностей в вузах и колледжах по специальным профильным дисциплинам.
Это далеко не все задачи и требуемые решения, которые необходимо принимать и реализовывать в отраслевом образовании. Разработка новых профессиональных и обраовательных стандартов, актуализация имеющихся, пересмотр системы «подушевого» финансирования учебных заведений, интеграция отраслевых общественных объединений с образованием... Список можно продолжать, и думаю, что мы ещё обсудим на страницах журнала все аспекты эффективной подготовки кадров для издательско-полиграфической отрасли.
Рубрика: Острая тема
Год: 2024
Месяц: Ноябрь
