При несомненном росте российского рынка онлайн-обучения и образовательных технологий данные о его состоянии на начало 2017 г. оставались разрозненными и фрагментарными, отсутствовала достоверная информация о том, насколько глубоко проникли современные технологии в эту сферу. Попытки сделать панорамный обзор молодой индустрии оказывались противоречивыми и во многом спорными. С целью восполнить пробелы по инициативе компании «Нетология-групп» было проведено комплексное системное исследование рынка онлайн-обучения и образовательных технологий*.
* Полный вариант проекта «Исследование российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий» представлен на http://edumarket.digital
МИРОВЫЕ ТРЕНДЫ
ПО данным Education International, объём мирового рынка образования составляет 4,5–5 трлн долларов и в ближайшие годы он может вырасти до 6–7 трлн. Доля онлайн-сегмента около 3%, или 165 млрд долларов. По предположению Global Market Insights, благодаря устойчивой динамике роста к 2023 г. цифровая часть индустрии обещает преодолеть отметку в 240 млрд долларов, прибавляя более чем 5% в год. А по более оптимистичному прогнозу (EdTechXGlobal, IBIS Capital) — достигнет величины 252 млрд долларов уже к 2020 г. при среднегодовом приросте в 17%.
Наиболее крупный и зрелый сегмент рынка EdTech — США, но темпы его прироста замедляются — приблизительно +4–4,4% ежегодно. Второй по величине регион — Юго-Восточная Азия, в первую очередь Китай и Индия. Эти страны набирают обороты значительно быстрее (+17%), а в 2016 г. они обогнали Западную Европу: 11,7 млрд долларов против 6,8 млрд. Восточная Европа с объёмом рынка в 1,2 млрд долларов пока уступает Западной, зато развиваются заметно быстрее (+17%). Драйвер рынка Восточной Европы — Россия, со среднегодовым ростом, по разным оценкам (TAP Advisors, J’son & Partners Consulting, Ambient Insight, Edutainme), в 17–25%.
Основные инвестиции в сфере EdTech достаются флагманам. Так, в 2010–2016 гг. на американском рынке три четверти всего привлечённого капитала приходилось на 15% компаний.
За место в экосистеме мирового EdTech всё интенсивнее борются ИT-гиганты: Apple, Amazon, Google, Microsoft. В частности, они конкурируют на почве интеграции своих продуктов (например, Google Apps for Education и Microsoft Office 365) в деятельность высших учебных заведений.
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
В разрезе типологии продуктов один из наиболее высоких показателей роста — у компаний, которые создают и продают обучающие решения, построенные на игровых механиках и симуляции реальных процессов: +22,4 и +17% в год соответственно. В частности, сегмент обучения языкам с помощью игр в 2016 г., по данным Ambient Insight, оценивался в 315,7 млн долларов.
В числе наиболее привлекательных для инвесторов EdTech-стартапов в 2016 г. были онлайн-платформы и решения, обеспечивающие подготовку к стандартизированным экзаменам. Пять крупнейших инвестиций в такие проекты суммарно превысили 175 млн долларов.
Сжимается в денежном отношении направление self-paced learning, или асинхронного обучения, при котором учащийся сам, независимо от преподавателя, выбирает распорядок, график и интенсивность занятий. Его среднегодовой темп роста, по прогнозу Ambient Insight, в течение следующих пяти лет будет отрицательным (–6,4%), что на фоне подъёма онлайн-образования в целом означает перетекание финансов в другие направления.
Наиболее перспективны на текущий момент с точки зрения потенциала роста сегменты дошкольного и школьного образования, корпоративного обучения, изучения иностранных языков, репетиторства.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Онлайн-образование начинает тяготеть к глобализации, языковые границы не стираются окончательно, но их проницаемость повышается. Так, технологии машинного перевода и распознавания речи, которые становятся всё более точными и уже позволяют создавать потребительские продукты приемлемого качества (характерный пример — автораспознавание речи с переводом её в субтитры на YouTube), по-видимому, в скором времени снимут вопрос локализации многих онлайн-сервисов. Другое дело, что ментальность, паттерны поведения, традиционные подходы к образованию представляют собой более труднопреодолимую преграду.
Намечается тренд на создание общих образовательных пространств. Востребовано всё, что глубже вовлекает учащихся в познавательную деятельность и поддерживает их активность, в том числе формирование единой коммуникативной среды для разных сторон образовательного процесса. Пример такого подхода показывает проект Seesaw — цифровая «хроника», в которой школьники ведут учёт изученного и могут делиться достижениями с одноклассниками, учителями и родителями.
Серьёзный тренд — социальное обучение, важной частью которого является взаимная проверка знаний. Есть основания полагать, что в ближайшее время всё больше LMS и онлайн-платформ будут внедрять соответствующие функции.
Среди конечных потребителей укореняется идея непрерывного обучения (ongoing learning, life-long learning) — в противовес традиционному образованию, предполагающему конечность учебного процесса в связи с достижением некоей утилитарной цели (освоением профессии, получением диплома и др.).
При этом значимость человека: преподавателя, носителя знаний, эксперта, мотиватора, тьютора — в онлайн-образовании возрастает. Нередко желающие получить знания по тому или иному предмету приходят не на онлайн-площадку, а к конкретному вызывающему у них доверие спикеру. Лучшие преподаватели сами становятся брендами, а престиж учебного заведения как правильно сделанного жизненного выбора снижается.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Набирает популярность обучение с помощью симуляции реальных процессов и игровой адаптации к рабочим задачам, в первую очередь в сегменте корпоративного обучения. По данным Ambient Insight, в 2016 г. программные продукты, основанные на симуляции, обеспечили их поставщикам суммарную выручку, превышающую 5 млрд долларов.
В последнее время стала преобладать концепция BYOD — bring your own device, т.е. практика, при которой учащиеся используют в образовательных целях собственные технические средства. Университеты подстраиваются под это обстоятельство: ещё в 2014 г. не меньше 42% вузов США, по данным University Business, взяли на вооружение подход BYOD.
Распространение мобильных технологий диктует требования к образовательным продуктам. В большинстве случаев последние по умолчанию должны быть кроссплатформенными. В онлайн-образовании экспериментируют с новыми сущностями мобильного Интернета, в частности с чат-ботами в мессенджерах.
Получает распространение «гибридный» подход, следуя которому организации, разворачивающие онлайн-обучение, используют специальные платформы, например Illuminate, для интеграции сторонних облачных решений и классических enterprise-систем (ERP, CRM и пр.).
Усиливается роль видеоконтента: вебинаров, on-demand video и пр. Не в последнюю очередь этому поспособствовало закрепление модели «перевёрнутого класса». Требования к качеству материалов между тем поднимаются. Растут и делят между собой рынок платформы для оцифровки лекций (lection capture): Kaltura, Panopto, Warpwire.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
По прогнозам Technavio, в 2017–2021 гг. мировой рынок высшего образования будет показывать среднегодовой рост на 20%. По состоянию на 2016-й объём его ИT-части был равен приблизительно 29,19 млрд долларов.
Направление продолжает расти, хотя и медленнее среднего образования, и при достаточно острой конкуренции в него входят новые вендоры.
По сведениям National Student Clearinghouse Research Center на 2015 год, в США насчитывалось 18,6 млн студентов высших учебных заведений. Из них около 29% обучались онлайн — полностью или частично. Полностью дистанционное обучение с выдачей государственного диплома предлагает ряд американских колледжей и университетов, среди них — Университет штата Пенсильвания, Бостонский университет, Университет Индианы.
Вместе с тем, как следует из отчёта компании Eduventures, около 80% американских вузов, предлагающих онлайн-образование, в том числе Йель и Университет Южной Калифорнии, передают разработку и обслуживание своих онлайн-курсов на аутсорсинг компаниям категории OPM (online program management).
В высшем образовании, включая его онлайн-составляющие, укрепляется курс на обучение, построенное на проектной работе, или project-based learning (PBL). Получает распространение смешанное обучение (blended learning), которое сочетает в себе традиционное, аудиторное, — и дистанционно-цифровое. Около 42% профессионалов из сферы высшего образования США считают смешанное обучение более эффективным, чем исключительно дистанционное.
MOOC
Как отмечают эксперты, ажиотаж вокруг массовых открытых онлайн-курсов спал. MOOC доказали свою востребованность, но не доминируют в мировом масштабе. Создатели таких проектов ищут и находят новый бизнес-модели.
По данным Class Central, на начало 2016 г. в мире насчитывалось свыше 35 млн слушателей массовых онлайн-курсов. Как и прежде, тон задаёт флагман направления — Coursera. По оценке экспертов, выручка компании в 2016 г. составляла 50–80 млн долларов при 25 млн зарегистрированных пользователей.
Основной способ заработка MOOC-платформ — выдача платных дипломов и сертификатов по окончании курса. К новым моделям монетизации относятся дистанционные MBA-программы совместно с вузами (у Coursera действует пилотный проект с Университетом Иллинойса); изначально платные курсы — так называемые специализации; создание корпоративных образовательных центров — Coursera for Business.
Ещё один пример переосмысления бизнес-модели MOOC — запущенный в марте 2014 г. на платформе EdX курс Массачусетского технологического института по big data. При стоимости в 495 долларов он собрал около 3,5 тыс. слушателей из 88 стран.
Рубрика: Наука и образование
Год: 2017
Месяц: Декабрь
Теги: Авторское право
