Сегодня многие университеты декларируют свою приверженность принципам устойчивого развития. Однако на практике единого понимания роли и функционала вузов в этой сфере пока не сложилось. Одни университеты видят свою задачу в обеспечении формального соответствия Целям устойчивого развития ООН, вторые — в подготовке профильных специалистов, третьи — во внедрении ресурсосберегающих практик в повседневный студенческий быт.

Между тем именно высшей школе вполне по силам стать центром, формирующим долгосрочные тренды устойчивого развития страны. Ведь университет располагает уникальными инструментами влияния на общество: образовательными, воспитательными, социальными. Рейтинговое агентство RAEX провело конференцию «Университеты и устойчивое развитие: практика, перспективы, критерии эффективности».

Как отметил генеральный директор рейтингового агентства RAEX Дмитрий ГРИШАНКОВ, тематика устойчивого развития трактуется по-разному. В агентстве провели исследование среди более чем 3 тыс. респондентов, в том числе 2,5 тыс. студентов и выпускников, а также 700 преподавателей и научных сотрудников. Как показал анализ, о концепции ESG¹ не имеют никакого представления 70% студентов (преподаватели здесь более продвинутые).

¹ Аббревиатуру ESG можно расшифровать так: экология, социальная политика и корпоративное управление. В широком смысле это устойчивое развитие коммерческой деятельности, которое строится на следующих принципах: ответственное отношение к окружающей среде (англ. E — environmental); высокая социальная ответственность (англ. S — social); высокое качество корпоративного управления (англ. G — governance).

Среди тех, кто осведомлён, большинство придерживается мнения, что самое важное в реализации принципов ESG — это внедрение концепции в повседневный быт и управление, и чаще всего возникает тема раздельного сбора отходов.

Если говорить о том, какие меры экологической повестки приоритетны, то в основном респонденты полагают, что надо развивать безбумажные технологии. Студентов интересуют парковки для самокатов и общежития, а преподавателей — уважительное отношение и стабильный трудовой договор.

Соответственно наиболее удачно реализуемой управленческой мерой опрошенные сочли поддержку в вузах творческих и спортивных организаций. Здесь практически нет различий между студентами и преподавателями. В то же время более 70% студентов и 50% преподавателей не знают ничего о наличии либо отсутствии в своём вузе программ бакалавриата или магистратуры по данному профилю, хотя во многих университетах они уже появились. Соответственно о том, кто такой специалист по ESG, знают 32% преподавателей и 11% студентов. Таким образом, о повестке слышали, но, что с этим делать, пока неясно.

К дискуссии присоединился Андрей МАРГОЛИН, проректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы, директор Института финансов и устойчивого развития:

— Для нас логика ESG-трансформации — это согласование долгосрочных интересов государства, бизнеса и гражданского общества и способность решать сложные экономические, экологические и социальные проблемы в комплексе. Только так, потому что во многих публикациях Цели устойчивого развития структурируются по буквам E, S и G раздельно. В этом случае мы допускаем методологические ошибки. А вот если мы погружаемся в триаду устойчивого развития, то у нас появляется ключ к разработке механизмов достижения каждой из Целей.

С точки зрения эксперта, четыре ключевые области ESG-трансформации — это учебный процесс, наука, молодёжная политика и развитие инфраструктуры.

В вузе реализуется многопрофильный бакалавриат. Идеология в том, что, решая проблемы ESG, можно заходить со стороны государства, бизнеса или международного сотрудничества. Полтора года студенты учатся вместе, а затем определяются, по какому направлению конкретно они хотят специализироваться. Как отметил проректор, в этом смысле у академии привилегированное положение: она имеет право на разработку собственных образовательных стандартов.

Что касается фундаментальных и прикладных исследований, то у вуза есть прямые заказы органов государственной власти и корпоративных структур. В частности, в академии занимались особо охраняемыми природными территориями и описывали механизмы ESG-трансформации. Реализуются проекты по интегральному индексу для мониторинга достижения регионами России Целей устойчивого развития.

— Стараемся публиковаться в высокорейтинговых журналах, ведутся защиты диссертаций по теме ESG. Проводим научно-практические конференции, работает студенческий дискуссионный клуб, который адресно этим занимается, погружая молодёжь в проблематику устойчивого развития, — пояснил эксперт.

Инфраструктурные решения — это новые здания, общежития, зоны для отдыха и различные волонтёрские инициативы. В академии создан специальный Институт финансов и устойчивого развития, его научным руководителем является Рае Квон Чунг из Южной Кореи, который в 2007 г. получил Нобелевскую премию в составе группы экспертов за совокупность работ по зелёному росту. Несмотря на то что институт достаточно молодой, он уже вошёл в 500 лучших мировых практик согласно рейтингу ООН.

Ирина АПАСОВА, проректор по стратегическим коммуникациям Российского университета дружбы народов (РУДН), считает, что устойчивое развитие — это предсказуемость и уверенность в завтрашнем дне. Для преподавателя устойчивость вуза — это зарплата и хорошее оснащение технических аудиторий. Для рядового сотрудника — в большей степени социально-бытовая инфраструктура. Для учёного первый признак устойчивости — готовность вуза инвестировать в научную инфраструктуру. А для студента устойчивым является тот вуз, который даёт возможность профессионального развития, где проводятся досуговые мероприятия и где преподаватели готовы поделиться своими связями для последующего карьерного роста студента.

Со стороны вуза ESG — элемент стратегии, в которой устойчивость заявлена как принцип. За счёт неё вузы создают свой репутационный капитал. Это устойчивый кампус, технологии, совместные с индустриальными партнёрами проекты как ответ на вызовы.

— Безусловно, стратегия устойчивого развития должна быть однозначным приоритетом в информполитике вуза. У индустриальных партнёров взгляд очень прагматичный: они мыслят цифрами. И для них устойчивость вуза измеряется целевым фондом в структуре бюджета и тем, насколько быстро вуз готов реагировать на запросы рынка, каков его интеллектуальный потенциал. А вот государство будет рассматривать вуз как субъект устойчивого развития, влияния на территории присутствия, качество окружающей среды. Для него важно то, как вузы формируют экосистему в цепочке «вуз и промышленность», и то, как вузы вовлекают различные целевые аудитории в решение проблем устойчивого развития, — отметила эксперт.

Также И. Апасова подчеркнула, что у такого развития вуза должна быть точка опоры. Для РУДН это устойчивый кампус. Возобновляемых источников энергии у вуза пока нет, но большая часть соответствующих мер в политике университета реализована. Там отказались от машин на территории кампуса, установлено водосберегающее оборудование, особенно там, где идёт капитальный ремонт. Формируются правильные модели поведения в части социально ответственного отношения к природе и т.д. Университет реализует программу комплексного развития «Зелёный здоровый кампус». Проводятся регулярный экологический мониторинг территории, утилизация ламп, батарей, химических отходов, озеленение территории.

Как отметила выступающая, РУДН позиционирует себя в теме ESG как экспертную площадку:

— Два года подряд мы проводили конференцию по Целям устойчивого развития. Вначале опасались пустых залов, приходилось очень настойчиво приглашать, студентов, но в 2023 г. у нас было уже 1,5 тыс. экспертов из 70 стран, на конференцию зарегистрировалось более 1 тыс. участников. Мы активно реализуем медийную политику. Не пытаемся комментировать все проблемы в рамках Целей устойчивого развития, однако более 50% комментариев так или иначе посвящены проблемам устойчивого развития. Это не мы так определили; просто долгое время анализировали запросы, получаемые от СМИ. Таким образом сформировалась тематическая карта, и мы нашли в университете экспертов, которые эти темы освещают.

Как отметила ректор Университета Вернадского Елена ПЕВЦОВА, основная миссия вуза заключается в подготовке кадров для развития сельских территорий. По словам эксперта, сельское хозяйство сегодня подвергается серьёзной модернизации и низкоквалифицированные сотрудники, не обладающие цифровыми навыками, уходят в прошлое. В то же время популярность профессий, связанных с развитием села, к сожалению, до сих пор очень низка. Только 4% выпускников школ готовы идти в вузы и получать профессию, для того чтобы работать на селе. Новые технологии, увы, также не внедряются, и фактически наблюдается социальная дифференциация.

Аспекты устойчивого развития в связи с этим приобретают огромное значение. Университет взял старт на сетевые программы, на консорциумы, которые позволяют объединяться по ключевым компетенциям многочисленным партнёрам, представителям бизнеса, научных организаций и образовательного сообщества. В 2023 г. вуз предложил профессиональному сообществу создать особый кластер под названием «Ноосфера». Это объединение образовательных организаций, научных учреждений, представителей бизнеса, институтов развития, целью которого является стимулирование исследований по проблематике устойчивого развития сельских территорий. Это позволит повысить качество образования и создать единую научно-образовательную среду, поддерживая молодых исследователей и решая те вопросы, что сегодня заложены в миссию образовательных организаций.

Выступающая уверена: необходимо создать ведущий научно-образовательный центр, формирующий экосистему для экономического, научного и культурного развития сельских территорий и обеспечивающий максимальный выбор компетенций для трудоустройства в условиях цифровой экономики.

К дискуссии подключилась и. о. проректора по перспективным проектам Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого Мария ВРУБЛЁВСКАЯ:

— В образовании у нас две тематики. Это климат, окружающая среда и собственно экономика. Работают Институт энергетики, Институт гражданского строительства и эксперты, которые изучают экономику замкнутого цикла. В рамках программы «Приоритет 2030» мы поддержали проект по созданию сенсоров для улавливания углекислого газа. Они уже прошли успешное тестирование на полигоне Балтийского федерального университета имени И. Канта. Что касается кадровой политики, то мы тоже провели достаточно большое исследование. К нашему удивлению, оказалось, что уровень заработной платы, устойчивая материальная составляющая далеко не главные для наших учёных. В топ-3 вошли такие аспекты, как ресурсное состояние и нагрузка. Исследователи просят разгрузить их, убрать отчётность, создать индивидуальные треки, для того чтобы работать эффективнее. Поэтому сейчас вектор направлен на капитализацию кадрового состава.

— Что касается инфраструктуры, — заметила М. Врублёвская, — то собственные разработки мы устанавливаем на территории кампуса. Это, в частности, фильтры для очистки поверхностных стоков. Особое внимание мы уделяем культурной составляющей развития студентов и исследователей. Все совершенно бесплатно могут ходить в Белый зал, куда мы приглашаем звёзд разной величины. Наверное, Политех — единственный университет, который инвестировал в установку органа в Белый зал.

В вузе создан фонд и существуют гранты на поддержку разных активностей. Как минимум два проекта из собственных средств поддерживается для инициатив ESG. Отдельный проект — «МетаКампус Политех», цифровой двойник 20 корпусов (а всего их 86). В его создании задействованы в том числе студенты: 850 человек вовлечены в построение информационной модели. На следующий год планируется установить датчики, внедрить модель инженерной сети и управлять энергоэффективностью университета, для того чтобы обеспечивать экономию и помогать окружающей среде.

Второй год в вузе работает образовательная программа, благодаря которой находятся лидеры, способные реализовывать различные инициативы. Здесь с точки зрения управления средствами гранта и командами очень важно, что поддерживаются только те проекты, которые в итоге вернут средства гранта, потому что если студенты не научатся зарабатывать на тех или иных проектах, то, скорее всего, проект окажется нежизнеспособным.

Что касается партнёрства, то в рамках проекта «Приоритет 2030» вуз поддержал инициативу под запрос Администрации Ленинградской области: были отобраны пять университетов и один НИИ для реализации эксперимента по очистке водоёмов. Пять водоёмов сейчас подвергаются испытаниям: запускается флора, водоросли и происходит очистка. Университет всегда работает в партнёрстве с коллегами из разных университетов и коммуницирует с Администрацией города по любому запросу.

МГТУ имени Н.Э. Баумана является активным субъектом современного углеродного российского рынка. Университет находится на первой линии взаимодействия с реальными заказчиками, клиентами, промышленным сектором, которые в эту повестку вовлечены.

О деятельности вуза в направлении ESG рассказал Артём РАФАЛЬСКИЙ, руководитель органа по валидации и верификации парниковых газов МГТУ имени Н.Э. Баумана:

— На базе кафедры экологии университета формируется целый кластер технологий защиты природы, строится новый кампус, который мы называем Зелёным домом: в нём будут сосредоточены все компетенции, связанные с экологией, прежде всего с техногенной и экологической безопасностью. Там будет установлено современное лабораторное оборудование и в целом создана инфраструктура, для того чтобы двигаться к целям, определяемым в качестве национальных приоритетов.

В вузе комбинируется метод подготовки инженеров-бауманцев, который сформировался ещё в позапрошлом веке, с глубокой практикой. В царской России расстояния были весьма велики, а средств коммуникации практически вообще не было, и инженер, попадая в какой-то отдалённый населённый пункт, должен был уметь с самыми сложными задачами справляться один. В связи с этим и был сформирован определённый метод обучения, применяющийся в рамках ESG-практики. Это и сокращение выбросов, и поглощение биосистемами. Ведётся подбор талантливых, инициативных студентов, которые хотят дальше продвигаться в этой тематике и обладать соответствующими компетенциями. Им не только доверяют сопутствующую работу — их вовлекают и в процесс принятия решений, и в стратегическое планирование. В частности, впервые в 2023 г. была проведена первая кампания по обязательной верификации углеродной отчётности на Сахалине и вуз проводил тестирование эффективности своих разработок с подключением студенческого резерва. Студенты отлично справились, поняли, как работать, поэтому в нормативные акты вносятся соответствующие положения.

С точки зрения Капитолины ТУРБИНОЙ, научного руководителя программы магистерской подготовки «Менеджмент устойчивого развития» МГИМО, трансформация образовательного процесса сейчас движется в сторону большей специализации с учётом базовой специфики высших учебных заведений. Аспекты устойчивого развития и ESG-трансформации применительно к этой профспециализации становятся ключевыми в развитии высшего образования, прежде всего магистерского. МГИМО занимается проблематикой устойчивого развития довольно давно: вуз вовлечён в крупные политические процессы через Российскую ассоциацию содействия ООН. Повестка Парижского соглашения и предшествующих ему документов для МГИМО всегда была одним из предметов компетенций, которые формируются у студентов.

Магистратура менеджмента устойчивого развития появилась в университете в 2021 г., по решению учёного совета был создан Центр устойчивого развития. Он реализует образовательный трек и трек научных исследований. В центре есть совет по устойчивому развитию, который объединяет учёных и лидеров бизнеса по ESG-трансформации. С одной стороны, это представители высшего менеджмента компаний, многие из которых являются выпускниками вуза. С другой — представители органов государственной власти, принимающие участие в учебном процессе и определённым образом влияющие на образовательный трек и научные программы.

— Чтобы оценить востребованность компетенций, которые формируются в рамках программы «Менеджмент устойчивого развития», мы провели опрос и выяснили, что более 65% компаний реально испытывают проблемы с компетентными специалистами в области устойчивого развития. Какой опыт ищут потребители наших образовательных услуг? Два главных приоритета —это E- и G-компоненты. В меньшей степени востребован социальный компонент, потому что по нему вузы работают достаточно давно. В определённой степени потребность работодателей связана со знанием зарубежного законодательства и требований к ESG-рейтингам, углеродному регулированию, с опытом написания ESG-отчётов, знанием стандартов нефинансовой отчётности и рекомендаций по раскрытию информации об учёте климатических рисков. Соответственно hard skills, которых ожидают от нас работодатели —это способность к ESG-аналитике и владение иностранными языками. Очевидно, что мы вовлечены в международный процесс разделения труда и главные ориентиры связаны с возможностью ориентироваться на любые зарубежные рынки: китайский, европейский, индийский, где проблематика устойчивого развития, углеродного регулирования существенно более продвинута, —сказала К. Турбина.

Эксперт отметила, что число профильных магистратур, связанных с проблематикой устойчивого развития, за 2022–023 гг. в стране выросло практически вдвое. И если в 2022 г. набор на эти специальности осуществлялся преимущественно в Москве и Санкт-Петербурге, то сейчас география очень широкая: она включает вузы Сибири, Урала, Южный федеральный университет. В значительной степени развитие стимулировали консорциумы, организованные в рамках реализации программы «Приоритет 2030».

Первый выпуск магистратуры «Менеджмент устойчивого развития» МГИМО состоялся в 2022 г. Трудоустроены были все ещё в процессе обучения. Как отметила выступающая, возникающие проблемы решались оперативно с учётом возможности модифицировать программу и дополнять её актуальными компетенциями и курсами. В наборе 2023 г. появились специальные предметы: «Экономика замкнутого цикла» и «Углеродный рынок и углеродное регулирование». Сложнее с программами бакалавриата, потому что надо агитировать не абитуриентов, а родителей: ориентировать их на то, что компетенции бакалавра по окончании четырёх лет обучения будут востребованны. Здесь основная проблема в том, что люди в принципе не имеют понятия о ESG.

—Практикоориентированность в программах подготовки магистрантов для нас ключевой залог успеха. Более 70% преподавателей в рамках учебного процесса —лидеры повестки устойчивого развития в компаниях бизнес-партнёров, с которыми мы сотрудничаем. Один из курсов называется «ESG-стратегия в финансовом секторе». Два ведущих преподавателя, участвующих в его реализации, —известные в российском финансовом секторе специалисты. Мой курс «Экологические риски и страхование» —это исследовательский проект, который мы делали для российского сельского хозяйства, основываясь на трёх компаниях: это «Степь», «Русагро» и Агрохолдинг Ткачёва. Мы стараемся, решая задачу формирования компетенций менеджера устойчивого развития, ESG-аналитика и ESG-офицера, использовать энциклопедический подход. В 2023 г. завершили публикацию трёхтомника из 15 учебных пособий на тему «ESG-трансформация как вектор устойчивого развития». Эти книги размещены в открытом доступе в Цифровой библиотеке МГИМО в сфере ЦУР/ESG. Второй наш большой проект —это дайджест устойчивого развития ESG-трансформации, который ежемесячно выходит на русском и английском языках и обобщает новости российской повестки. Ежегодно в День Земли мы проводим международный диктант «Вместе к устойчивому развитию» и приглашаем всех студентов российских вузов принять в нём участие, —отметила эксперт.

Один из ключевых проектов в рамках деятельности Центра устойчивого развития МГИМО —рэнкинг регионов Российской Федерации по достижению Целей устойчивого развития. В октябре 2023 г. он был презентован на площадке Российской ассоциации международных исследований. Рэнкинг основан на методологии ООН и включает 169 показателей, которые привязаны к 17 Целям устойчивого развития.

К разговору присоединилась Анна ВЕСЕЛОВА, директор Центра управления устойчивым развитием компаний (ESG-центра) Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ:

—Какова основная идея, кого нам нужно готовить? Мы ориентируемся на подготовку и воспитание ответственных лидеров, т.е. тех, кто сможет строить экономику нового типа. Эта идея, как мне кажется, очень важна с точки зрения того, какие образовательные продукты мы создаём. Например, можем ли мы про экологов говорить, что они ESG-специалисты? Наверное, всё-таки нет, потому что мы готовим тех, кто разбирается в экологии, в социальных аспектах, знает, что такое инклюзия, и при этом умеет всем этим управлять. То есть это интеграторы, которые имеют фундаментальное образование в одной из областей, но в то же время в состоянии решать комплексные проблемы.

Если говорить о том, как вузы могут внедрять программы по устойчивому развитию, то это может проходить системно, революционно, когда полностью меняется, например, дизайн образовательных решений. Или можно двигаться поступательно, постепенно, например за счёт внедрения отдельных курсов, изменения существующих дисциплин, включения отдельных программ. Второй путь для нас сейчас более реален. В то же время на основании изученного зарубежного опыта и тех наработок, которые есть в российском образовательном сегменте, мы выделили три ключевых аспекта, важных для образования в области устойчивого развития. Это компетентностный подход, междисциплинарность и вовлечение различных стейкхолдеров.

Мы проанализировали более 140 зарубежных и российских программ с точки зрения того, какие акценты делаются в содержании дисциплин. Анализ показал, что в российских программах преобладает прагматичный подход. У нас фокус смещён на риски, безопасность, управление, в то время как в зарубежных программах много аспектов, касающихся социальной поддержки, знаний, развития. Мне кажется, что правда где-то посередине. То есть важно к программам, которые мы сейчас успешно реализуем в области экологии или экономики природопользования, добавить аспекты, помогающие формировать ответственное мышление.

Как нам представляется, необходимо изменить образовательную модель: преподаватель перестаёт быть транслятором знаний и выступает определённым навигатором для студентов. Требуется ситуативное погружение и обучение через реальные проблемы. И мы это можем делать с приглашением представителей бизнеса, которые могут не только поделиться своими успехами, но и рассказать о провалах. Для нас ESG-специалист —тот, кто понимает, как работает HR-функция, финансовая составляющая, вся экосистема организации. Из ключевых навыков следует выделить эмпатию, эмоциональный набор навыков, который важен для ESG-специалистов. Продвинутые навыки —трендвотчинг, это генерация идей, экспериментирование и ответственное лидерство.

Как отметила выступающая, у бизнеса очень разные запросы. Не каждая компания готова отправить на обучение человека на два года, а в рамках коротких программ формировать ответственное поведение, ответственный образ мышления пока сложно. Поэтому вузы должны предлагать пул различных образовательных решений в зависимости от задачи, стоящей перед конкретным слушателем, или от запроса, который транслирует компания.

—Это пока низкомаржинальные программы, тем не менее мы работаем на перспективу, когда устойчивое мышление, устойчивое образование будут внедряться по всей линейке начиная от школы и бакалавриата. И тогда уже на уровне магистратуры мы сможем работать с профессиональными навыками и знаниями и меньше времени станем отводить смыслам, —подчеркнула в завершение эксперт.

Как отметил директор по устойчивому развитию Университета науки и технологий МИСИС Александр ДЕГТЯРЁВ, для университетов на стадии погружения в повестку устойчивого развития очень важно войти в неё осознанно. На этом этапе необходимо найти для себя веские аргументы, например экономический, нормативный или технологический.

—Такие аргументы мы для себя действительно нашли и среди 17 Целей устойчивого развития выбрали девять, проанализировав потребности наших ключевых партнёров с учётом мнений сотрудников, студентов и выпускников. Нам показалось вполне логичным реализовать стратегию устойчивого развития университета до 2030 г. через четыре основных направления деятельности, которые более тесно связаны с повесткой ESG. Что касается образования, то мы хотим расширить свой опыт подготовки специалистов в области устойчивого развития. А в тех программах, которые не сфокусированы на подготовке специалистов этого профиля, —обеспечить подготовку выпускников таким образом, чтобы их компетентностная модель позволила реализовывать принципы устойчивого развития в профессиональной деятельности.

В науке и исследованиях основной фокус направлен на формирование и развитие системы научных знаний в области устойчивого развития с акцентом на прикладные аспекты. В области управления —на формирование прозрачной эффективной системы управления вузом. А внешнее лидерство подразумевает реализацию практик университета, направленных на популяризацию устойчивого развития за его пределами.

По блоку «Образование» университет вошёл в повестку устойчивого развития с достаточно увесистым багажом в виде программ. В частности, это магистерская программа управления природоохранными инновациями. Несмотря на то что программа новая, она уже стала лауреатом Зелёной премии. Совместно с ППК РЭО в рамках проекта «Приоритет 2030» мы начали реализацию программы «Инженерные решения для экономики замкнутого цикла». Ещё одна интересная магистерская программа — «Логистика и экодизайн индустриальных технологий». В аспирантуре реализуется курс «Управление устойчивым развитием промышленных комплексов, отраслей и регионов».

В Университете науки и технологий МИСИС действуют пять стратегических проектов, четыре из которых так или иначе связаны с повесткой устойчивого развития, а один так и называется: «Технологии устойчивого развития». В рамках этой инициативы реализуются три основных научных направления. Первое связано с ионной радиографией, второе —с разработкой технологий по снижению пыления углей, третье —с технологией переработки отходов.

Успешное участие в программах «5–00» и «Приоритет 2030» позволило университету осуществить целый ряд трансформационных проектов, которые оказали серьёзное влияние на управленческую модель университета. Проект «Центр карьеры», стартовавший в 2014 г., —это история про оптимизацию жизненного цикла, карьерного развития наших студентов. Второй проект — «Школа педагогического мастерства», содействие развитию профессиональных компетенций преподавателей, их выходу на новый уровень преподавания и творческой реализации в рамках своей профессии. Третий пример —студенческий офис, который стал лучшей практикой по созданию системы в формате единого окна.

В рамках работы трансформационных проектов формируется экосреда креативности и творчества. На сегодняшний день в университете успешно функционирует более 40 студенческих объединений, часть из них непосредственно связана с повесткой устойчивого развития: инкубатор технологических проектов, волонтёрский и патриотический клубы, а также экологический клуб Green MISIS, который является амбассадором молодёжной зелёной повестки в университете, а Клуб интернациональной дружбы формирует в вузе международный диалог.

В завершение эксперт подчеркнул, что повестка устойчивого развития не является чем-то инородным и чуждым, не способным прижиться в российских университетах. По его мнению, на сегодняшний день мы реализуем повестку устойчивого развития версии 1.0, когда закладывается фундамент ESG в нашей стране.

Материал опубликован в номере март 2024