Пятый ежегодный рейтинг вузов RAEX («Эксперт РА») зафиксировал достижения международной интеграции российских вузов на фоне снижения количества преподавателей и сокращения финансирования. Обсуждению эффективных стратегий, факторов успеха и барьеров на пути к международному признанию был посвящён IV Международный форум ведущих вузов.

КЛЮЧЕВЫЕ ЦИФРЫ И ФАКТЫ

Тройка лидеров рейтинга не претерпела изменений по сравнению с прошлым годом: первое место традиционно занял МГУ имени М.В. Ломоносова, следом расположились МФТИ и НИЯУ МИФИ. Победители рейтинга обеспечивают высокий уровень образования и являются сильнейшими в области научно-исследовательской деятельности, что подтверждается статистикой и данными репутационных замеров.

Устойчивый рост в рейтинге несколько лет подряд демонстрирует университет МГИМО: в текущем году вуз укрепил свои позиции в десятке лучших и переместился с восьмого места на седьмое. МГИМО удаётся сохранять высокое количество преподавателей в расчёте на 100 студентов (13,58, что более чем в полтора раза превышает среднее значение по сотне лучших), тогда как у большинства конкурентов обеспеченность студентов преподавателями снизилась. МГИМО является одним из наиболее привлекательных вузов для абитуриентов — здесь самый высокий проходной балл ЕГЭ (94,7) и самое дорогое платное обучение (418 тыс. рублей).

Из 15 первых участников программы повышения конкурентоспособности «5-100» наилучшую динамику продемонстрировали Университет ИТМО (Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики) и Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского. Университет ИТМО впервые вошёл в топ-20, поднявшись с 22-го места на 19-е, а ННГУ имени Н.И. Лобачевского переместился с 32-го на 28-е. Ключевые драйверы роста у этих вузов совпадают: улучшение ресурсной обеспеченности и усиление международной интеграции. В ИТМО, к примеру, выросла доля студентов, прошедших практику или стажировку за рубежом: сейчас она вдвое выше среднего значения по всем участникам рейтинга (1,2% против 0,6%). ННГУ имени Н.И. Лобачевского заметно увеличил долю иностранных студентов (с 6 до 8,4%) и укрепился в кадровом отношении: соотношение количества ППС на 100 студентов выросло с 8,19 до 8,59.

Наиболее заметное снижение позиций в верхней части рейтинга можно отметить у Новосибирского государственного технического университета: динамика его развития по нескольким показателям уступила динамике вузов из топ-20 рейтинга, из-за чего университет оказался за пределами двадцатки лучших. Так, в НГТУ отмечается сокращение финансирования в расчёте на студента на 8%, в то время как средний показатель у топ-20 вузов вырос на 7%. А средний балл ЕГЭ поступивших на бюджет по конкурсу увеличился лишь на 0,4, притом что у вузов первой двадцатки рост составил в среднем 1,9 балла.

— Рейтинги становятся наиболее важным фактором, влияющим на выбор абитуриента, отметил Алексей Ходырев, исполнительный директор направления «Рейтинги университетов» «Эксперт РА». — В прошлом году мы опросили 2,5 тыс. первокурсников МФТИ, РАНХиГС и МЭИ. Как показал анализ, рейтинги оказались для них важнее, чем мнение родителей: они оказали влияние на выбор 63% абитуриентов, в то время как информация от родственников помогла 54% респондентов.

По данным эксперта, среди рейтингов наибольшим авторитетом пользуются национальные. 39% респондентов ориентируются на рейтинг RAEX, 29% — на рейтинг «Интерфакса».

А. Ходырев подчеркнул, что наибольшего прогресса российские вузы достигли в наращивании научных публикаций и увеличении доли иностранных студентов. Однако это происходит на фоне стагнирующего финансирования.

Рост публикационной активности (табл. 1) наблюдается и по двадцатке лидеров нашего рейтинга, и по сотне, в свою очередь он влияет на продвижение в глобальных рейтингах.

Примерно каждый десятый студент вузов из топ-20 — иностранец. Что касается финансирования: если с поправкой на инфляцию рассчитать среднее финансирование в расчёте на студента, то положительной динамики нет ни по двадцатке лидеров, ни по всем 100 лучшим вузам России. Количество преподавателей в расчёте на студента имеет тенденцию к снижению (табл. 2). Дефицит финансовых и кадровых ресурсов создаёт угрозу качеству образования, — отметил эксперт.

В то же время Россия — не единственная страна, где к качеству образования возникают вопросы и претензии. Интересное исследование опубликовали в Великобритании. Его название можно перевести так: «Вероятен сход лавины. Высшую школу ждут революционные изменения». Там содержатся довольно интересные выводы, например о том, что университет, претендующий на относительно высокие места в рейтингах, должен непропорционально много средств и внимания уделять исследованиям, зачастую за счёт обучения. Преподавание во многом становится средством получения денег для научных исследований. И уровень безработицы среди выпускников, который также фиксируют авторы исследования, довольно высок: 25% выпускников британских вузов в 2011 г.

РОЛЬ РЕЙТИНГОВ

Вице-президент IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence Вальдемар Сивински отметил, что каждый год в течение последних пяти лет появляются как минимум один глобальный мировой, два региональных и три национальных рейтинга. Будет ещё больше, потому что в этом заинтересованы абитуриенты, их родители, чиновники, отвечающие за деньги и за политику в области высшего образования, и, самое главное, работодатели. Рейтинги показывают, в каких вузах они могут найти подходящих выпускников, с какими университетами следует заключать договоры, в какие образовательные программы инвестировать средства. Аудит способствует достижению этих целей. Рейтинг российских вузов, который готовит «Эксперт РА», — четвёртый в мире и первый в России, который успешно прошёл процедуру аудита и получил право использовать лейбл IREG Approved. Это своеобразный знак качества: IREG Observatory создала специальную независимую комиссию, председателем которой стал Джамиль Салми, известный специалист по высшему образованию.

Рейтинги в данное время в мире стали предметом серьёзной конкуренции, и не только в образовании и науке, но и в экономиках государств, считает ректор МГУ имени М.В. Ломоносова Виктор Садовничий.

— Рейтинги стимулируют развитие прорывных научных направлений в вузах, которые становятся лидерами в сознании не только студентов и абитуриентов, но и общества. В этих университетах создаётся будущее страны. Поэтому, конечно, мы обязаны совершенствовать систему качества образования, повышать роль университета.

При этом я считаю, что мы не должны следовать заданным кем-то трендам. Наша система образования очень мощная, она имеет особенности, традиции. Полагаю, что для нас главное — понять роль российского университета как точки скрепления и региона, и страны. И безусловно, мы должны выглядеть достойно, наравне с мировыми университетами или даже лучше. В этом и состоит задача наших рейтингов.

В начале 1990-х университетские рейтинги составлял институт Гурмана в США. В этом рейтинге МГУ имени М.В. Ломоносова всё время был на втором месте в мире. Мы, правда, не придавали этому значения: время было другим. Потом, когда распался Советский Союз, Гурман перестал рейтинговать университеты России и стран СНГ. И всего несколько лет назад возникла «великая тройка»: QS, Times Higher Education и Шанхайский рейтинг (ARWU). Причём каждый рейтинг преследовал свою цель. Шанхайский — показать студентам из Китая, в какой американский университет ехать учиться. Что касается QS и THE, у них другие цели. Участие в них полезно, но это для нас не маяк. Поэтому я поддерживаю наш рейтинг и готов сделать ещё один шаг в этом направлении.

Позволю себе непопулярное мнение. Полагаю, что мы никогда не войдём в ведущую пятёрку, десятку стран мира. Ни по количеству опубликованных работ в рецензируемых мировыми базами журналах, ни по числу учёных соотношение не в нашу пользу. Поэтому возникла мысль: а что, если мы будем измерять нечто другое? Например, то, как университет готовит выпускников, как они подготовлены к жизни, к работе, насколько они востребованы, в том числе на мировом экономическом рынке. Зайдём в компанию «Боинг», в московское отделение: там, наверное, 85–90% персонала — выпускники трёх наших вузов, хотя это зарубежная компания. Мне известны американские лаборатории, в которых 90% специалистов — наши эмигранты. По гамбургскому счёту, мы готовим качественных специалистов.

В Союзе ректоров мы предложили создать всеобъемлющий рейтинг, в котором одна часть была бы глобальной, т.е. измеряла достижения российских вузов по сравнению с ведущими университетами мира. Вторая часть этого рейтинга — региональная: БРИКС и т.п., третья — национальная. Мы уже разработали два тома критериев, обсудили идею рейтинга с замминистра образования и науки России А. Климовым, готовы сделать доклад Президенту РФ.

Что касается международного участия, то мы уже переговорили с Китаем, Индией, Евразийской ассоциацией университетов, а также с некоторыми странами Ближнего Востока, они готовы с нами сотрудничать. Но нам нужен оператор, который этот рейтинг разработает и поддержит.

Все вузы — конкуренты, но участие в рейтингах — это хорошая борьба, спортивное соревнование, полагает ректор МФТИ Николай Кудрявцев. При этом происходит колоссальный обмен опытом, компетенциями. Участвуя в рейтингах, вуз приобретает многое, перенимает лучшие практики. Проиграть в военной борьбе — плохо, а вот в спортивной, если это высшая лига, высокие достижения, не зазорно занять и пятое место, и десятое.

— Международные рейтинги дают России большие шансы. Сейчас мир узнаёт нашу страну через образование. Действительно, пока нас знают плохо, и российские вузы не на тех местах, которые они должны были бы по праву занимать. Но, я думаю, это дело времени. Лет через пять ситуация будет принципиально иной. Она уже серьёзно изменилась по сравнению с тем, что было в 2011-м. Вузы — участники проекта «5-100», конечно же, конкуренты. Но была создана Ассоциация ведущих вузов, и мы активно обмениваемся лучшими практиками. И это развивает все высшие учебные заведения.

К разговору подключилась ректор НИТУ МИСиС Алевтина Черникова:

— Прежде всего университет — это люди: учёные, преподаватели, студенты и сотрудники. Поэтому нам бы хотелось не только конкурировать, но и развивать сотрудничество с вузами, которые вместе с нами могут участвовать и в прорывных исследованиях, и в образовательных программах. Ведь сегодня уже невозможно решить ни одну глобальную или национальную задачу в узкопрофильной области. Необходима постоянная связь между научными группами и отдельными учёными. С каждым годом обостряется конкуренция за таланты. Нужны учёные, способные решать задачи национального и глобального масштаба, студенты, которые не только могут адекватно воспринимают предложенные программы, но и мотивированы получать образование в тех университетах, которые их к себе приглашают.

Сегодня формат «образование через всю жизнь» стал насущной необходимостью, и поэтому задействуются новые механизмы, такие как онлайн-образование. Программы, которые мы создаём, должны соответствовать самым высоким образовательным стандартам. Люди, которые приходят к нам, особенно из бизнеса, хотят слушать лучших экспертов и учиться у ведущих практиков бизнес-сообщества. Эту задачу мы можем решить, только объединяя конкурентные преимущества, усилия в рамках как научных исследований, так и образовательной деятельности.

По мнению Евгении Михайловой, ректора Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Амосова, интернационализация и глобализация дают России шанс вернуть своё первоначальное предназначение — быть родиной талантов.

— Работая с иностранными преподавателями, зарубежными вузами и научными институтами, мы всё больше укрепляемся в этой мысли. Желательно, чтобы государственная политика, которая касается поддержки иностранных студентов, была более широкомасштабной.

У нас есть хорошая программа поддержки обучения за рубежом молодых россиян. Хотелось бы, чтобы параллельно работала стипендиальная программа для иностранцев, предусматривающая условия для обучения и проживания. Мы могли бы реализовывать такие программы, как обучение русскому языку, и поддерживать те кафедры русского языка, которые есть в зарубежных университетах. Мы это делаем, но не так масштабно, как хотелось бы. Хотя мероприятия, которые они проводят по изучению, распространению, популяризации языка (прежде всего спектакли по Чехову, Достоевскому и т.п.), пользуются успехом. Если бы в рамках поддержки ведущих вузов государство вкладывало в это какие-то средства, то наверняка этих программ и кафедр становилось бы гораздо больше.

Важно совместное издание учебников, художественной литературы и т.д. Помню, что я очень обрадовалась, когда в Болгарии купила четыре тома Проспера Мериме на русском языке. Сегодня это стало практически невозможным.

«5-100»: УСПЕХИ С ПОЗИЦИИ ВУЗОВ

По общедоступной статистике, количество публикаций вузов — участников проекта «5-100» выросло за последние два года на 70%. Насколько ректоры довольны этим ростом?

Те ли это результаты, к которым вузы стремились? Каких целей на самом деле удалось достичь?

— Вузы, которые хотели попасть в эту программу, и мы среди них, серьёзно пересмотрели программу развития. Считаю, что это была очень полезная работа для вузов, стремящихся стать ведущими в масштабах страны и в международном аспекте. Конечно, это требует серьёзного напряжения сил. В любом случае необходимо двигаться вперёд — с национальными особенностями и с пониманием того, что происходит в мире, — считает ректор НИУ МЭИ Николай Рогалёв.

— Конечно, всегда есть такой соблазн пригласить в институт ведущего учёного, у которого много публикаций. Он начинает работать, и без особых усилий публикационная активность вуза растёт. Но, насколько я знаю, по этому пути мало кто идёт, — отметил Н. Кудрявцев.

Физтех всегда имел очень мощную сеть базовых организаций, где студенты проводили научную работу. Но внутри института наука была представлена слабо: здесь работали примерно 7% студентов. В советское время такая система была хорошим и очень дешёвым способом подготовки высококвалифицированных специалистов: институт не тратил деньги на научную инфраструктуру. Но в нынешних условиях она работает менее эффективно. И если раньше можно было привлечь к преподаванию ведущих учёных из академии наук, из других ведущих центров, то сейчас это сделать сложнее. Поэтому, собственно, в рамках «5-100» определилась наша стратегия: создавать научные лаборатории вместе с нашими базовыми организациями, базовыми кафедрами, с приглашёнными выпускниками. За эти годы их создано уже больше 50, и они обеспечивают рост числа публикаций. Кроме того, нам необходимо увеличивать количество высокоцитируемых публикаций — как раз для этого следует привлекать ведущих учёных, как российских, так и зарубежных.

В условиях проекта «5-100» институт меняется в целом. Создаётся мощная научная и прикладная инфраструктура вокруг, растёт интерес к ней у наших выпускников и студентов. «Физтех 2.0» достаточно хорошо вписывается в имеющуюся высокотехнологическую среду.

В МИСиС совместно с Кембриджским университетом работает программа по изучению английского языка: студенты углублённо его изучают и сдают внешнее тестирование. Проводится конкурс для постдоков — молодых учёных, которые имеют опыт работы в международных научно-образовательных центрах мира. Это связано с тем, что в университете число международных студентов растёт весьма динамично. Если в 2012 г. набор иностранных студентов в МИСиС составлял 355 человек, то уже через год — 1,4 тыс. Был создан центр изучения русского языка как иностранного для студентов из стран дальнего зарубежья и как неродного для студентов из стран СНГ. Лучшая практика МИСиС, по мнению ректора, — это создание научно-исследовательских лабораторий, научно-образовательных центров.

— Когда мы на конкурсной основе приглашаем учёных с мировым именем, в обязательном порядке ставим им условие: в рамках выбранной ими научной повестки создать научный коллектив, в который войдут не только ведущие преподаватели вуза, но и магистранты и аспиранты. Это даёт возможность вырастить собственные таланты. Конечно же, нам приходится учиться у зарубежных партнёров, прежде всего сотрудничеству в решении научных задач, опираясь на междисциплинарный и мультидисциплинарный подход, — добавила А. Черникова.

С глобализацией неразрывно связано такое явление, как академическая мобильность. Это, конечно же, благо, но в то же время и источник очень сильных рисков, считает Дмитрий Ендовицкий, ректор Воронежского государственного университета.

— Приведу примеры. В этом году все вузы Воронежа планируют принять на бюджетные и внебюджетные места 13,4 тыс. человек, а поступать будут 9,4 тыс. человек. То есть для того чтобы создать конкурентную среду, нам надо залезть в «абитуриентские закрома» других регионов, возможно даже — других стран.

Безусловно, мы работаем со своими выпускниками, и достаточно успешно. Уже 10 лет существует Ассоциация немецких выпускников Воронежского университета, мы завершаем создание Ассоциации британских выпускников. Я их называю агентами влияния, которые продвигают репутацию вуза. Часть из них делает карьеру в вузах, другая часть — в бизнес-среде. Но в любом случае они активно работают с университетом. И те, кто работает в вузовской среде, готовы возвращаться в альма-матер, но, конечно, не на постоянной основе. Скорее это соответствует модели постановления Правительства РФ № 220 — привлечение известных учёных из-за рубежа.

ОТ ОБЩИХ РЕЙТИНГОВ К ПРЕДМЕТНЫМ

Осенью 2015 г. вице-премьер Ольга Голодец дала понять, что концепция реализации проекта «5-100» меняется. По её словам, прежде всего стоит задача улучшения присутствия наших вузов в отраслевых рейтингах. За несколько лет до этого об отраслевых рейтингах начали говорить международные эксперты. Насколько вероятно, что рост популярности отраслевых рейтингов будет увеличиваться?

— Рост значения отраслевых рейтингов неизбежен, потому что в топ-100 войти очень трудно, — считает Вальдемар Сивински. — Кроме того, верхушка рейтингов почти неизменна: поменяются местами Стэнфорд с Гарвардом или Оксфорд с Кембриджем — это уже никого не удивляет. Наконец, интерес к предметным рейтингам неизбежен со стороны абитуриентов, которые ищут отдельные дисциплины, специализации.

В рейтинге по отдельным дисциплинам заинтересована и промышленность, и это самое главное. Считаю правильным, что руководство проекта «5-100» делает акцент на повышение места российских университетов в предметных рейтингах. Наступает неизбежный момент адаптации программы к складывающимся условиям. Мировые рейтинговые сообщества уже начали работу над выработкой новой группы показателей для рейтингов по дисциплинам. 40–50 предметных рейтингов теперь публикуются мировыми и национальными рейтинговыми организациями. При этом мы вынуждены учитывать классификацию Elsevier и Thomson Reuters, потому что во всех рейтингах главная группа показателей — это публикации и цитирование. Но в то же самое время эксперты из Шанхая готовят предметный рейтинг по 15 или даже по 20 инженерным дисциплинам, в котором будут учтены, кроме публикаций и цитирования, все престижные международные премии. Состав индикаторов этого рейтинга будет расширен за счёт 50–60 новых. IREG Observatory создала две специальные рабочие группы по выработке новых индикаторов в группах «инжиниринг» и «медицина». Надеемся, что в течение года мы выработаем новые подходы, потому что нельзя всё оценить только индексом Хирша. Если мы ищем хорошего архитектора, для того чтобы построить дом нашей мечты, то не спрашиваем, какой у него индекс Хирша.

— Предметные рейтинги нам важны, потому что это некая специфика российского образования: у нас достаточно много специализированных вузов, особенно в технической области. В общем рейтинге 40% составляет учебная и научная репутация, а специализированные вузы оценивают эксперты других направлений. Для узкоспециализированных вузов единственный способ попасть на высокое место в общем рейтинге — это занять в профессиональном рейтинге позицию не ниже 50. Тогда вас уже все знают и начинают за вас голосовать. Надо сказать, что российские вузы быстрее продвигаются в предметных рейтингах, и это как раз отражает нашу специфику, — отметил Н. Кудрявцев.

Н. Рогалёв считает, что следует сосредоточиться на конкретных отраслевых задачах. Для энергетики это сейчас модернизация. Если мы начнём продвигаться в этих прорывных областях, о которых так много говорят, то пойдём вверх и в предметных рейтингах, и в общих.

ДРУГИЕ ИНСТРУМЕНТЫ

По мнению ряда экспертов, университеты следует сравнивать по тем результатам, которые показывают не только учёные и преподаватели, но и студенты и выпускники. На сегодняшний день в Минобрнауки России зарегистрированы 104 общероссийских олимпиады студентов. Насколько их результаты значимы для оценки качества студентов?

По мнению Д. Ендовицкого, подготовка студенческих команд для участия в мировых и региональных межстрановых турнирах — очень эффективный и относительно дешёвый инструмент конкурентной борьбы.

— Приведу пример. В декабре 2015 г. команда Воронежского университета победила во всероссийском турнире студентов-физиков и получила право представлять Россию на всемирном турнире в Париже. 16 апреля наши ребята обыграли пол-Европы, заняли третье место в мире, достойно выступили, поддержали престиж России. Буквально через месяц нам поступили предложения из Техасского университета о магистерской программе двойных дипломов в области оптики и нанофотоники и из Берлинского университета имени Гумбольдта — о создании программ двойных дипломов по физике.

Идея турнира трёх наук, которая сейчас вышла на всероссийский уровень, это химия, биология и физика, получила поддержку Минобрнауки России, уже прошли локальные турниры в Сибирском, Поволжском и Центральном федеральных округах. Команды студентов с конвергентным, инновационным мышлением — важный ресурс.

— Наши студенты участвуют во многих олимпиадах и научных конкурсах, борясь за грантовые, стипендиальные программы, и это серьёзно повышает конкурентоспособность. Три года назад мы начали готовить команду по спортивному программированию, и уже в прошлом году обошли ряд очень статусных университетов и заняли 19-е место в мире, разделив его с MIT. А в области металлургии и материаловедения наши студенты традиционно занимают высокие места на российских и международных конкурсах, — отметила А. Черникова.

Дискуссию завершила Е. Михайлова.

— Мы начали участвовать во всероссийских и международных олимпиадах совсем недавно, но 2016 год принёс определённый успех. Например, на Всероссийской олимпиаде по математике и механике студенты СВФУ заняли первое место благодаря преподавателям мехмата МГУ, Кильского и Кембриджского университетов, которые работают с нашими студентами. Уже шесть лет мы на Дальнем Востоке первые по математике, программированию и т.д.

Опубликовано в номере сентябрь 2016